大學英語分級教學過程中快班教學探討
教育論壇
作者：儀誌
摘要：當代大學生在進入新的學校時，每個人的英語水平都是不同的，有的很好，有的很差。這就促使學校采取主體分班教學的主流教育理念來擺脫以往落後的教學方式。大學英語分級教學這種先進的教學方式得到推崇，現已實施到了課堂。目前應該分析各大教學設計的優劣，結合現在教學方麵麵臨的困難，總結出合理的方法。
關鍵詞：英語水平；分班教學；快班；先進教學
一、大學英語分級教學
（一）概念
按照學生的學習能力與水平，分成不同等級的班級，這樣可以多方向地製定計劃，確定教學目標和規劃教學的進程，這樣可以根據具體情況進行指導和考核。這種教學理念可以改善教學層次，拓寬教學培養的方向。
（二）實施原則
1、針對性原則
在實施分級教學時應該考慮各種因素，例如每個學生的理解能力、學習方式還有對待學習的態度等等各方麵因素，根據具體的情況選用迥異的具有針對性的方式來教學，這樣可以讓學生感受到即使不同的水平也是可以有進步空間的。
2、優勝劣汰原則
教學方式是為學生服務的，應該隨老師與學生的變化而變化，新建優勝劣汰的機製，鼓勵師生一起進步發展。這種機製開拓發展空間，搭建發揮特長的平台。
二、具體措施
（一）分班教學
學生英語水平不同決定了分班教學，這是進行大學英語分級教學的一個基礎。首先，新生在進校會參加一個英語考試，當然也會和他們高考英語成績一起進行參考，這是劃分的憑證。為了方便隨時對學生進行測試，需要創建一個學校的測試題庫。根據學生平時與期末的英語考試成績劃分等級，在對不同等級的學生進行指導教學。
（二）劃分層次教學
根據學生英語基礎薄弱來分級分班，然後有目的地對水平不同的學生來進行指導，規劃教學目標，這樣可以幫助老師更好更快的完成教學計劃。
按照要求分成三個級，分別是A、B、C。A級是基礎較好的學生，他們能夠準確的掌握英語知識，還可以有針對提高自己的不足之處，通過自己的學習可以達到六級的程度。相對於B級，主要是熟練基礎知識，可以靈活運用自己學到的知識，達到提高英語水平的目的。C級雖然是基礎最差的，主要是提高他們對英語的學習興趣，然後了解英語基礎知識，可以進行簡單地交流。
（三）不同的方式教學
學生的基礎不同要求不一樣的方式教學，這樣學生才能獲得最好的學習效果。A班基礎較好，而且擁有很強的運用能力，這時就該把語篇與交流這兩種教學方法結合起來。老師在上課時應多分析文章結構，解析文章內容，培養閱讀能力和交流能力。全英文的講解課程，使學生身臨其境，這樣可以有效地提高學生的聽說能力和培養思維能力。B班學生就該注重文章的翻譯與解析，授課時根據教材適時的增加詞彙與語法相關知識。盡可能多的用英文教課，學生不懂的地方可以注釋，加深學生理解，創造良好的學習氛圍。C班水平較差，可能失去學習興趣或者學習自信，老師可以采用情景教學的方法，培養學生課堂學習興趣。