武警院校學員英語學習動機培養探析
教育論壇
作者：陳師瑤
摘要：動機在學習中起著至關重要的作用。文章通過分析當前武警院校學員的英語學習現狀，剖析學員學習動機不足的原因，並從改變教育觀念、增強英語文化意識、鼓勵學員課堂參與、提高教員專業素養等方麵提出建議。
關鍵詞：武警院校學員，學習動機，啟發與建議
動機是決定學習成功的關鍵因素。在構成學業失敗的因素中，缺乏興趣占35%； 在獲得好成績的各種因素中興趣占25%[1]。動機規約語言學習的效果，關乎學習成績的好壞。武警院校以培養高素質指揮人才為目標，廣大學員的英語學習積極性欠缺。如何培養學員英語學習動機，提高英語學習效果是武警部隊領導和英語教員長期關注的問題。
一、當前武警院校英語學習現狀
1.英語課堂氣氛沉悶，學員學習狀態欠佳
課堂氣氛沉悶是武警院校英語學習存在的一個普遍現象，上課時間寂靜一片，在與英語教員的互動活動中，參與意識較差，互動能力較弱。同時，英語作為語言類教學科目，大多排課在上午，多數時候學員早上完成體能訓練就走進英語課堂，導致學員身體疲倦，學習狀態欠佳。
2. 學員英語基礎兩級分化，英語學習存在畏難情緒
武警院校學員由部隊學員和地方學員構成。地方學員曆經中考、高考等選拔類考試，英語基礎較好，想學好英語的願望較為強烈；部隊學員大多來自部隊一線，沒有經過係統的英語教育，英語基礎較差，表現為：詞彙量少，語法知識支離破碎[2]。由於學習方法和習慣的缺失，學員容易產生畏難情緒和挫敗感。
3. 過度重視英語等級考試，學習興趣淡薄
部分武警院校英語教學以通過四級、六級考試為目標，將四、六級通過率作為英語教學效果的考核內容，造成學員過度重視英語證書，忽視英語學習本身。大部分學員進入武警院校以後，認為隻要完成學習的課程，不論成績好壞，學校都會負責安排工作，英語學不學無所謂，反正使用機會很少，且與將來從事工作關係不大，缺少學好英語的源動力。
二、影響英語學習動機的原因分析
1.學用脫節導致英語學習失去根本動力
武警院校與地方高校使用相同的英語教材，課程設置和教學模式也基本相同[3]，缺乏與學員認知水平、專業需求、能力培養、職業特點等相適應的教材體係，導致英語學習針對性和實用性不強，存在學習與實際應用脫節的現象。這讓學員認為英語學習與將來工作關係不大，產生了學了用不上，不學也無妨的錯誤觀念，失去學習英語的根本動力。
2.英語文化意識的缺失讓英語學習缺少興趣培養的土壤
文化意識是合理運用語言的基礎。語言綜合運用能力建立在語言知識、文化意識、情感態度和學習策略等基礎上。武警院校大部分英語教員往往重視語言知識和語言技能的教學，忽視對西方文化知識的講解，也忽視了對跨文化交際意識和能力的培養。
3.重武輕文的思想讓英語學習缺乏良好的教學軟環境
學員時常參加突發事件處置、防洪搶險、反恐作戰等特殊任務，這對學員的身體素質和軍事技術提出較高的要求。日常體能和軍事訓練直接影響學員的軍事素質，在客觀上營造重武輕文的思想，容易造成學員注重軍事訓練，忽視文化教育，反映到英語教學上表現為學習目的性不明確，學習積極性較差，課堂參與意識薄弱，不愛思考，習慣 “你講我聽”的教育方式，缺乏主觀能動性。
4.傳統教學手段和方法極大影響英語學習的積極性