PIRLS視域下小學中年級學生閱讀素養培養路徑初探
課程整合
作者：湯靜靜
摘要 國際閱讀素養進步研究（PIRLS）是由國際教育成就評價協會（IEA）主持的對學生閱讀素養進行評價的國際比較研究，其測評有著非常係統、明確的評價框架設計和具體的操作規劃，使閱讀測評有目標可依，也為準確評價學生以及把握教學的深淺提供了依據，對小學語文閱讀教學有著重要的借鑒作用。可以從關注閱讀文本的拓展、注重圈畫習慣的培養、加強閱讀方法的指導、開展閱讀評價的研究等路徑著手，提高小學中年級學生的閱讀素養。
關鍵詞 PIRLS；閱讀素養；小學中年級
中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X(2014)11-0074-04
國際閱讀素養進步研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）是由國際教育成就評價協會（IEA）主持的對學生閱讀素養進行評價的國際比較研究，以四年級學生的閱讀素養為評價核心，主要目的在於研究在各自教育政策、教學方法下，不同國家四年級兒童的閱讀能力，研究結果可作為各國改善閱讀教學及促進學生閱讀能力提高的參考。本文結合筆者的語文課程教學實踐，就PIRLS視域下的小學中年級（三、四年級）學生閱讀素養的培養問題談談自己的思考，並呈現一些具體的操作方法和路徑。
1 在小學中年級語文閱讀中引入PIRLS的意義
PIRLS將九歲左右的學生確定為測試對象，這相當於大部分參加國的四年級。四年級的學生年齡一般在九、十歲，這一時期，他們的大腦發育正處在內部結構和功能完善的關鍵期，玩的天性開始消退，注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，可以勝任更加複雜的學習任務。抓住四年級這一關鍵期，努力培養學生的學習能力，是符合這一年段孩子生理和心理的需求的。
對於我國三、四年級的學生來講，他們已經認識了2500多個常用漢字，積累了不少閱讀的必要詞彙，為獨立閱讀奠定了基礎。在這一階段，是培養學生閱讀能力的最佳期，錯過了這一時機，將來很難彌補。我國的小學語文課程標準也適時地對這一時期的學生提出了閱讀要求。然而，我國的小學生剛剛開始學會閱讀，立刻受到三方麵妨害，以至沒有好好讀書。
其一，網絡占用了大量時間。網絡，已經成為我國小學生不可或缺的生活友伴，他們在網絡上玩遊戲、傳Email，交友聊天，空餘時間都被具有超人誘惑力的網絡占有了，哪還有時間捧起一本書來靜心閱讀？
其二，來自課堂內無窮無盡的分析。教師惟恐講不清、講不透，整堂課進行機械瑣碎的內容分析和串講，把語文課上成了內容分析課。
其三，大量的課文練習習題。教材有40～45篇課文，每篇課文都要完成配套的練習題。教師還美其名曰“為了提高學生的閱讀能力”，進行大量的閱讀分析題的操練。什麼是語文練習？閱讀和寫作才是真正的練習，大量地做閱讀分析題是用學數理化的方法學語文，結果必定是事倍功半。更有甚者，對一、二年級的學生就開始進行閱讀分析題的訓練。殊不知，這一時期的學生，大腦還沒有發育完善，隻是對符號、圖形有著較形象的認識，對文章的閱讀還不具備分析能力，超越了他們的實際能力。再者，他們在閱讀過程中不斷地停頓、返讀，會養成不良的閱讀習慣。最大的問題還是不斷讓學生遭受挫折，因為麵對教師的標準答案，學生永遠不可能回答得完全正確，結果他們的閱讀興趣沒有了，對語文學習產生恐懼感。
如何改變這些現象，使學生愛上閱讀？PIRLS閱讀素養測評有著非常係統、明確的評價框架設計和具體的操作規劃，使閱讀測評有目標可依，也為準確地評價學生以及把握教學的深淺提供了依據。它對小學語文閱讀教學有著重要的借鑒作用。
2 PIRLS視域下的閱讀素養內涵解析
閱讀是學生了解自然與社會，獲取知識，進行審美體驗的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養未來人才的需要。正如蘇霍姆林斯基曾說的那樣：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 閱讀素養是一國公民水平很重要的指標之一，也是個人終身學習的能力。那麼，什麼是閱讀素養？我國的語文課標與PIRLS對此都有各自的清晰界定。
PIRLS將之定義為：理解和使用社會需要的或者個人認為有價值的書麵語言形式的能力，兒童閱讀者可以從各種文章中建構意義，他們通過閱讀來進行學習，參與閱讀者群體並進行娛樂。具體而言，它包括學生理解並運用書麵語言的能力，從各式各樣的文章中建構意義，從閱讀中學習，參與學校及生活中閱讀小組的活動並由閱讀獲得樂趣。
而我國的課程標準是這樣闡述的：語文課程“應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文”。
從PIRLS和語文課程標準關於閱讀素養的相關界定來看，不同的是，PIRLS視域下的閱讀素養涉及的課程領域更為廣泛，對語言形式的指向更為具體，同時更加明確地強調“通過閱讀學習”並獲得樂趣。pirls很重視資訊材料的閱讀，閱讀的文段包括廣告、說明書、網頁等，因此，資訊類文本跟生活的聯係更為緊密，這與現代社會人們的閱讀傾向是很有關係的。如PIRLS2011有這樣一篇信息類的測試題——《發現一日健行的樂趣》，它就是一份詳實的旅行建議書，正文的小標題就有：計劃你的一日健行；裝備清單；健行的安全守則；健行既好玩，又是好運動；到望遠山探險；選擇你要走的路線。單看這些，就知道文本信息容量之大、生活氣息之濃。