前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這種需要就是所謂的問題意識，也就是說人們在認識活動中產生的一種焦慮、懷疑、困惑、探索的心理狀態。在孩子學習方麵，巧妙設計問題，能夠激發孩子探究學習的興趣。
小文天性貪玩，特別愛看電視，因而耽誤了學習。父母一時間一籌莫展，但是一個偶然的機會，父親從一本書上學到一種“提問激發興趣”的辦法。於是，利用小文看電視的契機，爸爸媽媽巧妙地提問題，激發了小文看古典名著的興趣。
每當播放《水滸傳》時，爸爸媽媽就坐在孩子跟前和他一起看，看過之後，爸爸媽媽故意討論劇情，並且有意談到電視中沒有的內容。一次媽媽故意問小文，“《水滸傳》裏麵有多少好漢？”“一百零八將！”“那你知道智多星是誰嗎？”小文不好意思地搖搖頭，爸爸“興奮”地說：“這個我知道！智多星吳用！這個人在梁山泊屢出奇謀，屢建戰功：為晁蓋獻計，用藥酒麻倒了青麵獸楊誌，智取生辰綱；用計劫法場救宋江、戴宗；利用雙掌連環計攻克祝家莊，對不對？”媽媽笑笑說：“還有，宋江鬧華州時，吳用又出計借用宿太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進、花和尚魯智深。”聽到爸爸媽媽的討論，小文一頭霧水，問：“媽媽，你們怎麼知道這麼多？”媽媽“不屑”地說：“這你都不知道？這不都是書上的內容嗎？”小文被問得滿臉通紅。
幾次之後，爸爸媽媽發現小文不像以前那麼熱衷看電視了，而是經常到書房去看書。就這樣，在爸爸媽媽的引導下，小文看完《水滸傳》之後又看起了其他古典名著，而且小文對電視的興趣越來越小了。
案例中的家長發現孩子在興趣上有失偏頗，於是以看電視為契機，利用孩子好奇心強、愛提問以及愛麵子的特點，巧妙設計問題，成功地將孩子的注意力轉移到了書上。
古今中外，興趣成就人生的名人軼事數不勝數，日本教育家木村久一也這樣認為：“天才就是強烈的興趣與強烈的癡迷。”作為家長，我們應該通過設計問題的方法，及時發現、挖掘、引導孩子的興趣。隻要孩子對學習產生了濃烈的興趣，提高成績就指日可待。
愛心指導巧妙設計提問的兩個技巧
1.要因材施教，根據孩子自身的喜好、性格、特點等來培養其興趣。不要看到其他孩子喜歡畫畫就讓自己的孩子也去畫畫，有時候其他孩子喜歡的，自己的孩子未必喜歡。
2.要學會利用契機，抓住孩子的心理，設計啟發性問題，將孩子的興趣轉變成學習求知欲。如果時機不對，往往很難達到理想的效果。