提高中職會計教學效率的思考
教育改革與質量
作者：陳真安
摘要：隨著信息化時代的快速發展，實現可操作性強、實踐性強的會計專業教學，是中職學校開設會計專業的目的。教師通過先進的思想和教學理念，提高教學效率，保證教學質量，使會計教學氛圍得到改善。通過對中職會計教學方法的思考，達到提高教學效率的目的。
關鍵詞：中職 會計教學 提高效率
為了滿足社會對會計的職業需求，中職會計教學方法需要隨著信息化的發展進行改變。培養符合社會需要的實用型會計人才，這是每位中職會計教師的責任。教師通過不斷突破自我，不斷更新教學理念，提高自己的教學水平。改變傳統教學模式，通過激發學生的學習興趣，達到提升學生實際操作水平目的，使學生學習效率得到提高。
一、中職會計教學現狀
（一）學生基礎水平不同
由於教育的不斷改革，導致中職學校生源減少，中職學校招生較為困難。中職學生的學習基礎普遍偏低，在課堂上學生的學習積極性較低，缺乏自主學習能力，保證學習效率尤為吃力，這種情況下，學生容易對學習產生厭惡心理，促使惡性循環的發生。有些學生精神集中能力較為薄弱，在課堂學習時間僅僅隻有幾分鍾或者是十幾分鍾，導致教學目標無法實現。會計專業課程難度較大，教師無法完成預定的教學效果，隻有少數學生在課堂上跟隨著老師的思路進行學習。
（二）課改腳步較慢
中職教師在學校工作的時間較長，對於社會中企業單位所使用的會計管理軟件，以及管理模式不是十分了解。中職學校對於社會調研工作完成得不夠深入，教材的更新速度無法追隨新技能、新知識的更新速度，這些問題都將導致中職會計專業觀念無法滿足當下社會發展，從根本上降低了中職會計的教學質量，學生通過學習會計專業，提升學生學習能力作用得不到充分發揮。
（三）培養學生創新思維意識薄弱
中職會計教師在教學過程中，注重教學專業知識內容講解，對於培養學生開創性思維意識較為薄弱，學生各項能力得不到提升，導致教學質量下降。教師在教學過程中，往往進行口頭講解，內容較為死板，學生對於課堂學習積極性較低。長期以來學校較為注重的是對學生知識內容的理解能力進行培養，忽視了學生動手操作能力訓練和創新性思維能力的培養。學習過程是接受教師傳達知識的過程，教學內容、教學方式的不斷更新，直接影響著學生的學習效率。
（四）教學模式過於陳舊
中職教師在教授會計專業時，一般采用的傳統的講授、示範等教學方法，教師占據課堂的主導地位，對教學過程中各個環節進行控製。這種教學方法導致學生的學習積極性降低，限製了學生的自主學習能力。中職學校中現代化設備較為老舊，而且使用率不高，對於實踐操作教學理念不是十分完善，無法實現學生綜合素質的培養，以及學生實踐能力的提升。
二、培養學生學習興趣
（一）活躍課堂氣氛
傳統的教學模式很難實現學生與教師之間的互動，使課堂的氣氛較為沉悶，對於知識較為抽象的會計知識內容來說，學生認為教學內容枯燥。中職會計教師為了提升課堂氣氛，使學生在活躍的課堂氛圍中，全麵掌握會計知識，並使其得到運用。教師在教課的過程中，改變傳授知識的方式，通過生動靈活的教學方式，將會計知識教授予學生，加深學生對會計知識的印象。教師在課堂上應用生動、風趣的語言和神情將氣氛活躍起來，調動學生學習積極性。有了活躍的學習氣氛，學生學習知識能力就會提升，從而到達會計教學的目標。學生掌握知識的能力的提升，學生學習會計的學習興趣隨之提升，學生開創性思維能力得到了初步的提升。
（二）激勵學生學習會計
學生對於知識的渴望是十分強烈的，但是由於學生自身基礎水平不高，使學生沒有充足自信心學習會計，學生的負麵心情直接影響了身心的健康發展。在教學過程中，教師要給予學生多一些的鼓勵，幫助學生的健康成長。教師一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，都能夠調動學生的學習積極性，教師的鼓勵是學生在學習知識時得到最大的認可。學生在獲得認可的情況下進行新知識的學習，學習效率將達到事半功倍的效果。教師對於不同學生，鼓勵方式也有所不同，而且並不是所有的學生都適合鼓勵方式，激勵學生學習，對於較為靦腆的學生，在課堂上一句鼓勵的話語或者在作業本上書寫幾句鼓勵的話語就能達到鼓勵的效果；對於不服管的學生，並不能將鼓勵的話語說在明麵上，要以賭注的形式跟學生進行打賭，激勵學生學習，在學生完成賭約之後再對其進行鼓勵，實現賭注，保證教師的信用。通過這種方式，增強學生學習自信心，使學生的學習興趣得到提升。
（三）以學生為主體
學生對於知識理解能力不同，在學習中所領會的程度就會有所不同，在教學過程中，難免存在不同的疑惑。這種情況下需要教師提供一個民主的發言環境，讓學生將自己的想法大膽的表達出來，對學生的疑惑進行回答。組織學生對某一論點進行討論，讓學生互相進行討論，提升學生學習興趣。通過這種方式，不僅培養學生自主學習能力，還培養學生獨立思考能力，培養學生探究知識的良好習慣。