小學數學教學中傳統教具與現代多媒體的整合
技術在線
作者：孫延霞
摘 要 對傳統教具與現代多媒體的優缺點進行分析，提出應該根據它們的優缺點，實施兩者的有效結合。
關鍵詞 傳統教具；小學數學；多媒體
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0048-02
1 前言
由於小學生的認知特點是以形象思維為主，因此在小學數學教學中，比較常用的教學方法是直觀教學法。而直觀教學法是通過直觀教具來進行教學的一種方法。在教育的發展過程中，直觀教具也經曆了一係列的變化，在現代多媒體的應用中發展出現代化的直觀教具。
2 傳統教具的優缺點
傳統教具的優點 傳統教具是從事教育活動的實踐者在教育過程中研發出來的一些有效的教學工具。傳統教具是指在教育活動中，一切被拿來幫助學生理解學習而使用的事物[1]。有一些傳統教具經曆了時間的考驗，成為一些典型的傳統教具，如黑板、粉筆等。這些教學工具經曆了長時間的教育實踐，已經形成一係列的有效使用方法，主要有以下優點。
1）使用比較簡單，製作成本比較低。傳統教具可以是生活中任意用來幫助學生學習的事物。擁有豐富經驗的教師會選取生活中比較常見的事物，經過簡單改造，製作成教具。通過引導學生親自對這些教具的製作，能夠加深學生對知識的理解與掌握，同時能夠增加學生的學習樂趣。
2）小學數學教學中，在對一些知識內容進行教學時，可以根據具體的情況，對教具進行合適的選取以及製作，而這樣得到的教具能夠在教師的使用中更加得心應手，可以根據教師的心意進行靈活改變，因此可以保證教師在使用教具時將所要表達的內容進行有效表達。如對圓形的周長以及麵積的區別認識上，沒有特定的教具，教師可以用一根毛線以及一張硬紙板來解決這個問題：將硬紙板剪成圓形，通過將毛線繞紙板一圈並將其拉直，就代表這圓的周長，與硬紙板的麵進行對比，能夠很好地幫助學生理解兩者的區別。
3）小學數學教學中，黑板以及粉筆的使用可以在無形中對學生的學習方式造成影響。板書的形式能夠對學生的學習習慣進行引導。同時，教師本人的體態語言也會為師生之間的關係造成影響。
傳統教具的缺點
1）傳統教具作用的發揮絕大部分取決於教師能力的高低，在學生進行數學學習的情境構建上比較無能為力。如在對圓柱體進行切割與拚合的教學中，傳統教具對整個過程的描繪上比較模糊混亂，而現代化教具如課件能夠輕鬆解決這個問題。
2）傳統教具本身是比較固定的，所能夠傳遞出的信息量有限，使得課堂時間造成浪費。同時，它所傳遞的信息比較二元化，不能夠有效培養學生的空間觀念[2]。如典型傳統教具黑板，所能夠承載的信息量受到教師的書寫速度以及黑板麵積等因素的影響，使得課堂上教學內容的傳遞量大大減少。同時在進行立體圖形問題的解決時，黑板無法表現其立體化的特征行，不利於學生對問題的理解以及立體感的培養，而現代化教具可以直接將其立體化呈現。
3）傳統教具的表現力不足。傳統教具的形式比較單一，使得學生的感官容易出現審美疲勞，對學生積極性的影響較為嚴重。
3 現代多媒體的優缺點
現代多媒體的優點
1）感官比較多樣性。多媒體所能夠呈現出的內容可以在動態感以及色彩上進行豐富的選擇表達，可以有效地促進學生的學習積極性。如在教學軸對稱圖形時，可以采用多媒體技術，製作出動態的動畫，演示軸對稱圖形的特點，這樣能夠將學生的注意力吸引過來，而豐富多變的動畫也會加深學生對軸對稱圖形的印象。