中職多媒體教學有效實施探析
課程整合
作者：王文勝
摘 要 多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，使課堂更具吸引力，激發學生的興趣和積極性，有效提高教學效率。同時應注意到，多媒體教學是一種引導形式，並不是唯一途徑，必須與實際情況相結合，不能生搬硬套地使用多媒體教學。
關鍵詞 中職；多媒體教學；多媒體課件
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0105-02
1 引言
隨著現代信息技術的發展，海量的數字化多媒體信息如影隨形地充斥在人們的周圍，深刻地影響著人們的生活、工作、學習方式。工作中的信息處理離不開多媒體手段，想要表達自己的見解，各種社交媒體平台的構建更是以多媒體技術為基礎，即使人們的溝通交流也往往要借助於多媒體技術。同樣，多媒體技術也已經深深滲透到學校教育教學中，熟練運用多媒體技術已經成為現代化教學必備的技能之一。多媒體教學可以理解為運用計算機製作出來的多媒體教學軟件開展教學活動，所以也可以叫做計算機輔助教學。相比於傳統教學方式，多媒體教學的優勢是十分明顯的。多媒體教學可以極大地改進中職教學模式，有效提高教學質量。多媒體教學是聲音和影像的結合，具有直觀性、形象性、便捷性以及包容性等特點。
現如今，很多中職院校十分重視多媒體教學的應用，要努力探索出中職多媒體教學的方法。中職院校和教師還是存在一些問題，需要不斷進行完善，在教學過程中要以教師為主導並充分發揮多媒體教學的優勢。中職學校的學生普遍缺乏學習自主性，基礎比較差，傳統教學已經無法增強教學效果。多媒體教學可以彌補傳統教學的不足，使課堂更具吸引力，激發學生的興趣和積極性，有效提高教學效率。多媒體教學成效顯著，逐漸成為課堂不可缺少的教學工具[1]。但也要注意多媒體教學所帶來的問題，找到科學有效的多媒體教學方法。
2 中職多媒體教學應堅持的原則
激發興趣 要利用多媒體教學激發學生的興趣，這就要求教師在設定教學內容時注意豐富性和多樣性，要形式新穎。興趣是學習成效的重要因素。如中職學生在傳統授課方式中，對課程基本沒有興趣，大都在課堂上做一些與課程無關的事情。這樣的情況就使他們越來越懶惰，對任何事情都沒興趣，自然授課效果也極為不樂觀。多媒體教學的應用可以彌補這一缺陷。聲音圖像的構建調動了學生的感官，可以使他們的注意力集中在課程上。當枯燥的理論和文字內容通過直觀有趣的形式展現出來，課堂氣氛會變得比較活躍，使學生主動參與。教師可以在課堂上為學生播放一些相關視頻資料，如名家課堂等，學生不僅有了興趣，還拓展了視野。教師還要注意適當地表揚，任何人都希望得到稱讚，當中職學生在學習過程中得到表揚，就會對學習產生好感，自然會對學習產生興趣[2]。小組討論、集體活動等形式也是提升學生興趣的好方法，讓學生增強參與性。教師可以適當地布置網絡作業，學生在應用網絡時可以得到豐富的知識，對自己感興趣的東西還可以進一步學習，更好地體味學習的樂趣。
教師主導 任何的教學形式都不能改變教師的教學主導地位。在多媒體教學中，教師是主導，是教學的設計和參與者。隨著多媒體教學在中職學校的推廣，教師存在一些自身邊緣化問題。如有些中職教師在授課時就像是解說員，完全依賴於課件，這樣的做法是絕對不可取的。教師才是授課的關鍵，任何先進的教學手段都是為了輔助教師進行教學。教師應用自己的經驗和積累給多媒體教學加入思想，而不是展現設備的先進性。教師要能夠駕馭課堂，堅持自身的主導地位。中職學生的自律能力差、學習能力弱，這就更需要教師進行引導，讓他們適應多媒體教學，並感受到多媒體教學的魅力。如有的教師利用多媒體教學，自己就放任不管，課堂秩序會變得十分混亂，難以控製。這就表明，沒有教師指導，學習任務根本無法完成，更不要說提高學生學習興趣。然而有的教師把自己的理解融入多媒體教學，轉化成影音形式，用自己的認真負責滿足學生需要，高效完成教學任務。教師還要考慮中職學生的心理特點和學習特點，把學生的進步放在第一位，設計出相應的多媒體教學方法。