在小學語文教育中應用遊戲教學的研究
語文教學與研究
作者：周月清
摘 要： 遊戲是兒童與生俱來就喜歡的活動方式，是兒童獲取知識的最基本途徑。在小學語文教育過程中應用遊戲教學有非常顯著的現實意義。作為一線教師，小學語文教師應該有意識地在課堂教學中引入豐富多彩的遊戲，調動學生學習積極性，幫助他們事半功倍地掌握語文知識，提高語文技能。
關鍵詞： 小學語文教育 遊戲教學 應用策略
近些年來，新課程改革的春風已經吹遍華夏大地，各門課程都在不斷探尋新的教學方式。小學語文課程也不例外。這門課程集工具性、人文性、綜合性於一身，可以有效培養學生的人文精神。美國教育家杜威曾經在《民主主義與教育》這本著作中提出：“兒童對遊戲有一種天生的喜愛，遊戲是一種最基本的態度。”我國教育家陳鶴琴指出：“遊戲是兒童與生俱來就喜歡的活動方式，是兒童獲取知識的最基本途徑。”由此不難看出，在小學語文教育過程中應用遊戲教學有非常顯著的現實意義。小學語文教師應該有意識地在課堂教學中引入豐富多彩的遊戲，調動學生學習積極性，幫助他們事半功倍地掌握語文知識，提高語文技能。
一、正確認識遊戲教學的作用，穩定其地位
遊戲教學是2001年新課程改革實施以來提出的新型教學方式，其重要性不言自明，然而從目前看，在小學語文教育中應用遊戲教學的現狀並不盡如人意，主要原因在於廣大一線語文教師還沒有深刻意識到遊戲教學的重要性，他們受到應試教育的影響過於深刻，反而忽視了寓教於樂的寶貴教育思想，所以對遊戲教學沒有進行精心設計與研究，導致教學效果大打折扣。其實，遊戲教學隱含豐富的現代教育理念，有利於促進小學生身心健康發展；有利於幫助小學生順利實現知識同化；有利於促進小學生想象力的發揮和創造力的培養。小學語文教師要積極轉變教學理念，跳出“教學就是教書”思想的桎梏，明確遊戲教學的重要作用，采取有效措施落實遊戲教學。
二、創造良好的遊戲情境，激發學生學習興趣
要想在小學語文教育中順利實施遊戲教學，小文語文教師需要為學生創設和諧、良好的遊戲情境，讓學生置身於逼真的遊戲場景，跟著教師的引導，接受教師的教誨，在潛移默化中掌握相關知識，培養相關技能。目前，小學語文教材中有不少課文有強烈的情境性，故事情節比較明晰，在教授這些課文時引入遊戲，可以將學生更快地引入文本中，感受語文課程的獨特風采。
比如在教學《清澈的湖水》時，我沒有讓小學生坐在課堂中按部就班地學習生詞、中心思想，而是將他們帶到校園的小湖邊，讓他們用手輕輕地撫摸湖水，感受湖水溫柔地劃過他們的指尖。然後我將一朵花交到學生手中，開始“擊鼓傳花”的遊戲，指令一停，拿到花的學生要說出對湖水的感受。在這樣生動活潑的遊戲方式中，小學生的競爭意識被激發，紛紛開啟智慧，尋找形容湖水的形容詞或句子，在積極思考中，學生的口頭表達能力得到訓練，創新思維得到鍛煉，教學效果大幅強化。
三、開展益智性遊戲，凸顯遊戲的知識性與趣味性
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出，在學生內心深處，有一種根深蒂固的強烈需求，就是希望自己是一個探索者和研究者，他們渴望發揮自己的才智，得到別人的認可與肯定。有鑒於此，教師可以在小學語文教育中引入一些益智性遊戲，激發學生開啟智慧，對遊戲投入百分百的熱情。事實證明，學生對遊戲投入的熱情越多，在遊戲中學到的語文知識就越深刻。