充分利用學生非智力因素提高高中數學課堂教學效率
數學教學與研究
作者：王學偉
摘 要： 智力因素和非智力因素共同決定著個人的學習和成長，並不是坐擁天賦就可以實現真正的才華橫溢，方仲永正是這樣一個失敗案例。由此可見，非智力因素對於一個人的才華養成，起著十分重要的作用。本文以高中數學為研究對象，闡明了非智力因素的基本內容，重點探究充分利用非智力因素對高中數學教學的積極作用，旨在有效提高高中數學課堂教學效率。
關鍵詞： 高中數學課堂教學 非智力因素 教學效率
一、闡明非智力因素的基本內容
從字麵意思來看，非智力因素指的就是除去先天才賦秉承之外的因素，主要包括學習動機、意誌情感、學習興趣、個性氣質、學習方法等方麵的內容。非智力因素與智力因素有著同等重要的地位，智力因素偏向先天才能，而非智力因素則更偏重後天的培養，涵蓋了學生意誌力培養、道德品質培養、克服困難勇氣培養，以及自信、自強、自立的良好心理素質培養等多方麵的內容。總的來說，非智力因素對一個人的成長發展有著不可估量的作用。
一般來說，非智力因素的組成要素主要有五種，分別為動機、興趣、情感、意誌和性格。非智力因素還包含了自覺性、主動性、積極性、獨立性及創造性五種品質，在高中數學教學過程中，要均衡融入這五種品質，方能取得良好的教學成效。雖然非智力因素與智力因素不盡相同，但非智力因素對智力因素具有一定的促進作用，而且智力因素與非智力因素具有相互促進、共同發展的關係，所以即使一個人的智力水平不是很高，而其後天所獲得非智力因素水平較高，他同樣也可以取得不錯的發展成績。
二、利用學生非智力因素提高高中數學課堂教學效率的具體路徑
1.端正學生數學學習觀，為課堂效率提升做鋪墊。
所謂數學學習觀，指的就是學生對數學和學習數學的認知、見解、態度等，之所以會形成它，一是受學生在數學學習活動過程中所獲得的感受和體驗的影響，二是受外界環境的影響。要想端正高中生數學學習觀，務必做到這幾點：第一，正確認識數學，明白數學的對象是現實世界的數量關係和空間形式，且這些數量關係和空間形式是抽象思維的產物，然後在此基礎上找尋解決數學疑難的方法和技巧，從而順利解決數學問題；第二，正確認知數學學習價值，這就要求學生了解學習數學能夠鍛煉人的思維能力，能幫助自己在日常生活中解決一些困難；第三，對學習數學的自我認識，學好數學雖然需要天資和智力，但更需要後天的勤奮、腳踏實地、虛心和自主學習，了解了這些，學生才能更踏實、更有信心地學好數學，那麼提高高中數學教學效率也就指日可待。
2.激發學生學習興趣，為課堂效率提升注動力。
在眾多非智力因素中，興趣是最直觀、最直接影響高中數學課堂教學的因素，所以老師除了要開發學生的智力外，還需花費一定的精力和心思激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣，隻有這樣，才能真正打造出高效課堂。比如這道題目：一道選擇題有四個可供選擇的答案，隻有一個答案正確。任意一個考生如果會解這道題，就一定能選出正確答案；如果他不會解這道題，不妨任選一個答案。若考生會解這道題的概率是0.8，則考生選出正確答案的概率為多少？這道題目的背景十分日常化，且看似不甚複雜，所以不少學生願意深究這道題目，這就達到了激發學生學習興趣的目的，同樣也為課堂教學效率的提高注入了新鮮活力。