突出“四個注重”，開展課堂講解
數學教學與研究
作者：王少平
摘 要： 課堂講解是教師課堂教學的重要活動形式。要想課堂講解取得實效，需要做到注重雙邊互動交流、學習技能錘煉、解疑釋惑指點、學習情操培養。
關鍵詞： 初中數學 課堂講解 四個注重
教師是課堂教學活動的“主導”，承擔著授道明智、培養情操的重要職責。講授教材知識要義、傳授解決問題方略，需要教師在課堂教學中進行深入淺出、循序漸進的講解和指導。課堂講解活動，看似簡單易行，實際需要教師“考量”多方麵教學因素，因材施教，有的放矢，科學實施。課堂講解活動，一定程度上反映和展示了教學工作者的教學技能和素養。隨著新課改的深入推進，初中數學課堂講解活動的要求和標準也與時俱進，更為嚴格、更為豐富、更為高準。課堂是學生展示“風采”的“舞台”，是錘煉“技能”的“陣地”，是培樹“情操”的“載體”。有鑒於此，筆者認為，初中數學課堂講解活動應突出“四個注重”，方可取得實效，達到教學目標。
一、課堂講解應注重雙邊互動交流
教育發展學認為，教師課堂講解，不僅是向學生講授數學知識要點和解析方法，還要組織和引導學生開展遙相呼應的學習實踐活動。課堂講解，其本質應該具有引導功效、雙向功效。但部分初中數學教師課堂講解活動，成為教師自身“唱獨角戲”的單獨活動，學生隻是聽眾，被動接受數學知識和經驗。新課改下的課堂教學，倡導學生主體地位充分展現，注重師生之間互動交流的開展。因此，教師課堂講解應注重雙邊特性展示、互動交流實施，將初中生引入教師講解活動“範圍”內，多用談話、問答、探討等雙邊互動方式，讓課堂講解變為教師與學生深度合作、交流的進程。如在“矩形的性質”知識點講解中，教師圍繞該知識點的要義“矩形的性質和判定定理”內容，采用師問生答、師引生探的形式，在與初中生一問一答、對話交流的過程中，向學生提出“通過上麵的演示過程，可以發現平行四邊形具備什麼條件時就成了矩形？”、“矩形作為特殊的平行四邊形，具有哪些平行四邊形所不具有的特殊性質？”、“矩形的對角線把矩形分成兩個直角三角形，矩形的對角線既互相平分又相等，由此，我們可以得到直角三角形的什麼重要性質？”等任務，引導初中生一起進行探析知識點實踐活動，既讓教師完成了傳授講解的目標任務，又讓初中生主體參與程度顯著提高，主體地位突出展現。
二、課堂講解應注重學習技能錘煉
學習能力培養，是任何學科教育教學的“永恒主題”和“終極使命”。新課程標準初中數學實施綱要明確指出：“要深入貫徹落實素質教育目標要求，堅持以生為本、能力第一的教學理念，切實做好做實學生主體的技能、素養、情操培養工作。”課堂講解活動是為教學目標要求“服務”的。這就決定了初中數學教師的課堂講解活動，必須貫徹和落實新課改能力培養目標要求，滲透和融入學習技能、學習素養的錘煉，不能以“講”代“練”，應騰出時間用於初中生數學探究、思維、分析等實踐活動開展，鍛煉和提高初中生數學解析技能，促進初中生學習素養的提升。已知EF⊥AC，DB⊥AC， ∠1=∠2，∠3=∠C，求證：AB∥MN”案例教學中，教師將初中生解析活動融入案例講解之中，設計以生探究為主的講解模式。