讓習題在高效課堂中激發活力
數學教學與研究
作者：史桂營
新課改背景，高效課堂是教師的夢想，是使學生從“學會”到“會學”的一項行之有效的教育方法。為了打造教育強區，為了縮小城鄉教育水平差距，全體教師都在努力。我所在的農村小學地區普遍存在以下問題：（1）數學計算題的正確率有所下降，而且越到高年級問題越多，尤其是每次單元測試中，學生的普遍情況是計算能力不強，不該錯的總會出現錯誤，家長總認為是孩子馬虎，甚至連最簡單的算術題都會出錯。（2）學困生的人數逐漸增多，在答題過程中總有學生會在一道題中塗塗抹抹，一節課隻能解決幾個簡單的問題，運用數學公式和一些定律在解決簡單運算中存在一定障礙。
針對小學生存在的一些問題，我進行了一項小課題研究，我認為小學生計算能力是進行數學學習，開展數學探究與思考的基礎能力。學生計算能力強弱，將對學生學習成績好壞產生很大的影響。所以提高學生計算能力成為當今學生和家長的呼喚，讓小學生避免或減少計算錯誤，提高計算能力非常必要。為了使習題在高效課堂中煥發出生命活力，我現結合實際教學經驗，提出了一些頗有建樹的意見，相信對其他小學數學教師的教學都有一定幫助。
一、備好課，讓習題設計有梯度
每個班級學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定差別，在教學中，對於習題的設計我們要針對學生的實際水平進行分層處理，既要搭建舞台讓優等生表演，發展其個性，又要重視給學困生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅。否則，將會使一大批學生受到“冷落”，喪失學好數學的信心，導致班內學困生人數逐年遞增。因此在習題設計安排上一定要從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最後要求較高，符合學生認知規律，使得學困生不至於“陪坐”，優秀生也能“吃得飽”，使全體學生都能得到不同程度的提高。習題課教學中一定要體現出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機結合起來，“不打無準備之仗”。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，從學生實際情況出發，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的習題，才能讓習題在高效課堂中煥發出生命活力。
二、高效課堂，錯題回放要精彩
提高教學質量，一個值得提倡的做法就是備個《高效課堂錯題歸因本》，並提出了一些要求：①錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全麵、解法靈活多樣的優秀題型。②錯題本是一個分數篼，可以讓你決定自己可以從中拿取多少分。③整理錯題本時，一定要有恒心和毅力，不要在乎時間的多少，不要敷衍了事。針對學生錯題，我要求對《口算題卡》中的計算題進行標記（錯誤的用彩筆畫一個框，畫兩個框的整理到錯題歸因本上），通過溝通和交流，慢慢打開學生的心靈之門，啟發學生不斷思考。其次是上一節“錯題回放課”，變反思錯題為弄懂錯題，吃透知識，牢固掌握課堂內容。使學生思維得到發揮，克服思維定勢。經過錯題回放課的精彩展示，學生對錯題本的整理又上了一個新台階，反反複複，日積月累，學生對待做題不再那麼恐懼了，學生的學習積極性更高了，使錯題在高效課堂中煥發出了生命活力。