讓學生的英語表達更加精彩
外語教學與研究
作者：那銀
摘 要： 本文就英語教學中存在的啞巴英語問題提出創境活思、互動交流、情景模擬等教學策略，旨在闡述激發學生英語表達的主動性和內驅動力的重要意義。
關鍵詞： 初中英語 英語表達 發言情境 活動交流 情景模擬
英語作為一種輔助性工具語言，交際性是其主要特征。運用英語靈活主動表達自己的見解和看法是學生學習過程中應該掌握的必備技能。但在當前的英語教學中，學生不會表達、不能交流則影響到他們的語言認知，不利於他們準確靈活地明白表達意圖，不能正確地使用英語交際溝通。由此可見，為學生搭建平台，引導他們在相似情境中主動表達、積極交流和大膽展示，更有利於他們主動將所學知識轉化為表達運用技能。
一、創設自由發言情境，讓學生七嘴八舌
言為心聲，情由境出。通過自由的情境引導學生積極表達和主動交流，使他們在七嘴八舌的過程中發現更多的有趣內容。引導學生在自由發言的情境中主動交流，使得課堂教學環境氛圍更寬鬆愉悅，有利於學生主動接受。
在創設自由發言的情境中，應給學生更多的發言機會。例如在教學譯林版八年級下冊Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”時，不妨通過創設導遊情境，建議學生扮演導遊，給Millie介紹有關香港的情況，就“How much do you know about Hong Kong？”和“What do you learn from Kitty’s letter？”等問題，主動提出自己的意見和看法，讓他們有更多的表達機會。同時，結合學生的英語表達過程，建議他們就“How am I going to introduce Hong Kong？ ”進行主題演講，讓他們在主動展現自己的過程中不斷挖掘自身的表達潛能。
運用這樣的方式活化教學，學生在受到關懷的基礎上，主動適應課堂教學，增強自己的認知思維。在創設自由表達情境過程中，應該多圍繞課程教學內容，為他們創設與教材相似的情境。教師多參與學生的互動交流，多留下空白引導學生針對自己的思考主動表述，從而不斷活化自己的認知思維。通過這樣的民主自由課堂情境創設，學生在不斷調整自己感悟思維的基礎上，增強自身的表達信心，滿足學習發展的需要。
二、注重互動交流呈現，使學生各抒己見
多給學生交流實踐的機會，讓他們在主動嚐試的過程中不斷調整表達思維，便於他們主動發現自身問題。讓學生有各抒己見的機會，使得他們在彼此互動的過程中有針對性地訓練，有利於他們將知識積累轉化為表達運用，提高運用的靈活性和敏銳性。
在課堂教學中，多運用任務化互動探究方式，使得課堂更充滿情趣。例如，在八年級上冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，可通過任務化互動形式，就“How much do you know about Rome？”發表自己的認知。在此基礎上，可要求學生就“How do British people greet the others？”和“How do you understand‘When in Rome，do as the Romans do？’”進行小組討論，讓他們在各抒己見的過程中加深對文章的理解。教師可針對學生的互動交流情況，引導他們就“What do you learn from Daniel and Jenny’s talk？”提出自己的觀點，幫助他們深化理解感知。