為學生學習英語搭建自由展示舞台
外語教學與研究
作者：王紅
摘 要： 本文就小學生英語學習載體搭建作探述，闡述通過情境引導、任務驅動、成果展示等方式為學生創設生動活潑的學習平台，引導他們在其中主動學習和積極探知。依據學生的英語學習需求，以自由展示的方式鼓勵學生主動表達和大膽展示，有利於學生在實踐體驗的過程中加深識記和靈活運用，激活主動學習的內在潛能動力。
關鍵詞： 小學英語 自由表達 任務互動 成果展示
教給學生英語學習方法，幫助他們在主動探究的過程中發現學習的樂趣，有利於激活他們的內在潛能動力。多給學生搭建展示的平台，在活化教學資源和豐富教學的過程中，為學生提供更多實踐體驗機會，讓他們在輕鬆玩學的過程中感受英語的魅力。自由展示舞台的搭建，一方麵，使得教學更開放和富有生活情趣，讓學生從中主動轉化生成語言技能，另一方麵，讓學生在暴露學習思維中更好地調整學習方法，通過積極引導，讓他們增強綜合運用能力。
一、創設自由表達情境引導學生積極參學
在情景中愉快學習，在互動中自由表達，是引導學生主動融入課堂的重要前提。為學生創設自由表達情境，能在活化教材資源和活躍課堂教學氛圍的基礎上，有利於學生主動發現問題。通過自由表達情境創設，更能發揮學生的主體作用。
創設自由表情境，應該以課程內容豐富和形式多樣為關鍵，給學生營造自由快樂的學習氛圍。重視內容的拓展延伸，為學生設計與表達相關的情景，建議學生主動表述，給他們更多自由互動的機會。創設民主、平等、自由的學習情境，引導學生大膽參與，讓他們在享受表達快樂的基礎上，更高效地表達運用。教師多做觀眾，用掌聲和喝彩給學生鼓勁，讓他們在“肆無忌憚”的言說中，主動暴露學習認知思維，便於教師及時調整策略方法。
自由表達情景運用，使學生獲得更豐富的認知體驗。例如，在譯林版五年上冊Unit 8“ At Christmas”的“Story time”閱讀教學中，不妨將教室布置成慶祝的場麵，引導學生扮演各種不同的角色，就“What are you going to on Christmas Day？”“What do you want to give your parents as present？”進行演講，讓學生根據課程內容提出自己的觀點。在此基礎上，可要求學生扮演格林先生一家，就“Have happy Christmas”進行大膽交流，增強感知體驗。
二、運用任務互動協作幫助學生感知體驗
把教學任務交給學生，引導他們帶著問題主動思考，在合作探究中主動表達感知，使得體驗更深刻，有利於學生在相互學習中獲得英語知識技能。通過任務化的協作引導活化教學，更能使得學生在認知中獲得深刻體驗。
任務互動協作，應以學生的自由交流為導向，關注他們的自主學習和主動探究過程，鼓勵他們在彼此交流的過程中發現問題、探究和解決問題。多為學生選擇豐富的任務話題，讓他們有明確的學習目標，便於他們及時調整策略。多發揮學生的團結協作作用，鼓勵學生在同伴交流、小組討論、角色對話等學習協作中不斷拓寬認知視野和思維，幫助他們在相互交流的過程中，形成豐厚的知識。任務互動協作，在緩和課堂緊張教學氛圍的基礎上，凸顯學生的學習主體地位和作用。