下一次，機會！
班級管理
作者：張洪良
摘 要： 本文由電視劇片段引出在實際學生管理工作中，當學生犯下錯誤之後應當如何靈活處理的論題，提出運用以“毒”攻“毒”、反其道而行、兵不厭詐、慈悲為懷等方法處理各種各樣的學生問題的方法，老師要針對不同的學生采用不同的原諒方式，不能一概而論、濫用機會。
關鍵詞： 陶行知 機會 道德品行 錯誤
最近在看新版《三國》，電視台為了提高收視率，開設了短信互動平台讓觀眾評價節目內容，參與的人很多，各抒己見，其中爭議最多就是曹操這個人物，有人欣賞他，有人貶低他。我從內心講還是對曹操這個人物比較欣賞的，因為我在工作中碰到的一些學生的處事態度和曹操有幾分相似，隻是他們不需要圖霸天下，而是思考如何在老師麵前表現自我、來去自如。作為老師，我們不是三國中的呂布、劉備等梟雄，僅僅是天天想著如何管理好班級裏四、五十號學生的凡人。
我在一所職業中學工作，學生大致分為這麼幾類：第一類是喜歡讀書的，通常這類學生性格比較內向、悶聲不吭，入學時成績都名列前茅，老師都喜歡把他們選做班幹部、課代表，但是他們不會主動想出很好的方法幫助班主任管理班級。第二類是成績、道德品行都處於中等的學生，基本這類學生在班級中無發言權、人雲亦雲，容易被好學生帶好，但也容易被壞學生帶壞。第三類是伶牙俐齒、有主見、不會隨大流的學生，通常他們的學習成績不太好，道德品行也不是太好，這類學生如果處理不好就會影響到整個班級的管理。下麵我談談關於學生犯錯之後的處理方法。
一、以“毒”攻“毒”
對於屢教屢犯的學生，機會絕不能輕易給出。我所教的數控班中就有這樣一個學生，剛入學時成績倒數第一，我理所當然沒有讓他擔任任何班級職務，但開學一個禮拜，我發現此人的“能力”了得，原本幾個中等生在他的帶領之下，一個個變得嘻嘻哈哈、目無師長。有次在我的課上，他在看一本有820頁的武打小說，我氣憤地將書沒收了。下了課他主動到我辦公室，向我討要書，我當然不給，並且讓他回教室。沒想到，他也不氣餒，主動幫我們辦公室換水、拖地、倒垃圾，其他老師都誇獎他，還誠懇地求我給他一次機會、下不為例。我心一軟，最後把書還了他，但很快就發現我的這個決定是錯誤的，因為他非但沒有悔改反而變本加厲，不僅自己看，還帶動同桌看。我氣憤地把他們的書全都沒收了，他又用了上次的招數，我說：“書可以還你，機會可以給你，但你必須在馬上到來的月考中我這門課考到95分（我知道他是完成不了的），否則這書就學期結束時再來拿。”結果，他沒考到我說的分數，書也沒拿到，但之後在課堂上從沒看過閑書。
二、反其道而行之
對於自尊心強、講哥們義氣的學生，機會可以適當給予。我班張某很會和學生打交道，以致大部分學生都很聽他的話。有次晚自修，值班老師慌張地打我電話，說班裏的人都不見了，教室裏的燈關了、門也鎖了、人都失蹤了。我一聽趕快從被窩裏跳出來，來到學校，四處尋找，後來在學校的一個實習車間裏找到了他們。調查後才知道，原來是張某帶的頭，原因是第一節晚自修時，值班老師因為某些原因把張某痛斥了一頓。他不服，就利用群眾的力量來“威脅”值班老師。這次我沒有批評他，而是出乎意料地讓他當了班長，但前提條件是他必須先透徹學習中學生規章製度，了解哪些事是“高壓線”，是萬萬不能觸碰的。他很開心，因為我給了他機會，沒有一味地批評他，他也是知道感激和報答的，他是重義氣的人，他利用在學生中的人脈關係、運用獨特的智慧，輔助我把班級管理得很好。