農村小學留守兒童思想教育淺談
視點·調研
作者：鄧安平
摘 要：根據現階段農村留守兒童的家庭環境、監護人的素養、家庭及社會環境對孩子思想教育的影響的調查分析，對留守兒童的教育問題提出家長的關心、家庭社會學校的配合教育、學校教師的關愛、班主任工作、社會實踐教育活動等方麵的建議。
關鍵詞：農村小學 留守兒童 思想教育 淺談
我們學校在山區農村，近年來，在我們學區2000名小學生中，采用問卷的方式進行了調查，發現留守兒童數量居多，有1393人，約占70%。同時，在調查中發現，大量農村留守兒童缺乏父母的親情嗬護與完整的家庭教育和監管，致使他們在學習、生活、情感、教育等方麵存在著諸多問題。特別是留守兒童的思想教育問題引起了社會的普遍關注。留守兒童思想教育狀況如何，會直接影響到他們的健康成長，甚至會關係到國家的前途和民族的命運。留守兒童思想教育的問題，對農村基礎教育提出了嚴峻的挑戰。作為山區學校，對農村留守兒童的思想教育顯得尤為重要。
一、現階段農村留守兒童思想教育的狀況
（一）家庭環境導致兒童生活習慣差
在山區農村，絕大多數孩子的家庭條件並不優越，住房環境很普通，監護人都是老人，他們幾十年的某些生活習慣對孩子有不良影響，所以孩子隨地亂吐亂扔已經習以為常，孩子形成不講個人衛生、亂扔亂吐、隨地“摸爬滾打”等不良生活習慣。
（二）家長文明素質普遍欠佳，影響孩子文明習慣的養成
農村許多家長（監護人）受教育程度不高，甚至從未念過書，文化素質、道德修養、文明程度普遍較低，致使孩子說話不講文明，說粗話髒話不覺得羞恥，還把社會上的“雜皮語言”帶進校園。
（三）家庭對孩子思想教育的偏頗
留守兒童的父母都在外地打工，他們隻能由外公、外婆、爺爺、奶奶或者親戚照管，這些孩子得不到應有的關愛，更多的是不應有的溺愛，且獨生子女較多，隔代養育“隔代親”，對孩子嬌生慣養，助長了不少惡習。家庭教育與學校教育極不協調，使得學校教育收效甚微。
（四）社會上的不良風氣對孩子的負麵影響
社會是一個大環境，社會上“鬥地主”、“打麻將”等賭博風氣對不少學生產生了不良影響。學生中有的利用各種遊戲形式進行賭博；還有電視、錄像裏的黑幫老大之類的鏡頭和社會上“稱王稱霸”的不良現象，也給孩子帶來了負麵影響。學生中“拉幫結派”“充老大”，以強欺弱。這些都給學校教育增加了難度。
二、留守兒童思想教育策略建議