幽默
教育前瞻
作者：趙雪
作為一名語文教師，我們不難發現，學生對語文課提不起興趣，甚至討厭上語文課，覺得上語文課就是讀書、讀書、再讀書，因此不能認真聽課，甚至在語文課堂上開小差、亂講話。出現這樣的情況，有的老師喊破喉嚨甚至對學生大發雷霆，但是基本起不到什麼作用。其實仔細想想，學生討厭上語文課的原因是多方麵的，其中枯燥乏味的教學就是最重要的一個因素。可以設想一下，一節語文課上下來，學生除了被動的地讀書寫字還是讀書寫字，那他學習語文的興趣從何而來？如何讓學生主動地投入到語文課堂中來呢？作為語文教師，我們應該想方設法地激發學生對你這堂語文課的興趣，全心地投入到語文課堂學習中來，更重要的是對你這個老師的喜愛。那麼，我們如何做才能在課堂上吸引學生的注意力、成為學生喜歡的老師呢？
我的秘密武器就是幽默。“幽默”這個詞的意思是人的言談、舉止意味深長又不乏趣味。也就是說，幽默是一種經過藝術加工的語言形式，是藝術化的語言。所以，幽默是一門藝術，同樣的，語文教師的課堂教學幽默更是一門高超的藝術。
語文教師的課堂教學幽默，是指語文教師能夠運用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行地語文課堂教學。語文教師的語文課堂教學幽默是語文教師的思想、修養、才學和機智的結晶，它就像一根神奇的魔棒，經常能讓語文課堂教學語言在一瞬間閃爍出耀眼的火花。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過： “教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。幽默在語文課堂的運用是語文教師才學修養的閃爍，也是語文教師教學機智生動的體現。
現實生活告訴我們：一個不懂幽默、呆板的人是很難受到周圍的人喜歡的。同理，一個呆板的不懂幽默的老師，也是很難讓你的學生喜歡的。如果在語文課堂教學中，語文教師能恰到好處地把幽默用到語文課堂教學中，不但會吸引學生感知、理解教材，而且還可以調動學生的學習情緒，增強語文課堂教學的效果，讓課堂充滿了笑的活力。語文課堂通過語文教師幽默、詼諧的語言，使得語文課堂充滿歡聲笑語，給學生營造一個輕鬆、愉快的語文學習氛圍，同時也拉近了語文教師和學生之間的距離，讓情感教育也落到實處。
那麼，在語文課堂上如何才能恰到好處地運用語文教學語言的幽默呢？
第一，結合內容，服務教學地使用語文課堂教學幽默。
語文課堂教學幽默的目的是為了讓學生在愉快的課堂氛圍中學習知識、增長才智。如果語文課堂教學幽默置語文課堂教學內容於不顧，西拉東扯，為幽默而幽默，那樣既會浪費寶貴的語文課堂教學時間，又會給學生以油嘴滑舌之感。語文課堂教學幽默不是純粹的笑料的堆積，它不能脫離語文課堂教學內容，必須與語文課堂教學內容和諧一致，必須根據語文課堂教學內容的需要，巧妙地運用幽默。
比如，在教學《小稻秧脫險記》一文時，為了讓孩子理解“雜草”的蠻不講理，我故意從一個孩子手裏猛地搶了他正在用的鋼筆，還霸道地說：“把鋼筆給我！”他愣了一下，膽怯地說：“老師，這是我的鋼筆。”我繼續惡狠狠地說：“我知道是你的鋼筆，現在它在我手裏了就是我的鋼筆了！”這時候，班裏的孩子都笑了，七嘴八舌地說；“老師蠻不講理！”由此他們對“蠻不講理”這個詞就有了一個更為深刻的印象，而且孩子們並不會因此真覺得我蠻不講理，還會覺得老師很幽默。所以聯係語文課堂教學內容自我嘲諷一下，不僅可以收到一定的教學效果，而且還能吸引學生地注意力，活躍語文課堂氣氛，讓學生在輕鬆快樂中學習語文，享受語文課堂的樂趣。但是一般的說笑、講搞笑的故事等都不能稱為語文課堂教學幽默。