習作從真、悟、靈開始
杏壇論道
作者：馬文惠
新課標作文模式理論指出：學生寫作能力是語文素養的綜合體現，小學寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，新課標下的小學低年級習作教學，應當有適應自身理論模式的教學理念。筆者試從小學作文教學的“真性、悟性、靈性”三個方麵，淺析構建新課標下小學作文教學的新方法。
一、鼓勵“真性”，童言童趣
葉聖陶先生主張：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”因此，我們在低年級學生習作的萌芽階段，就應鼓勵學生說真話，從鼓勵“真性”開始。
1.鼓勵學生寫自己的內心世界。
新課標明確指出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”在作文教學中，教師要引導學生吧自己心中想說的和口中要說的話無拘無束的表達出來，有話則長，無話則短，說“誠實的自己的話”，用童心表述真實的生活，發表內心真實的感悟。記得有一次作文課，我要求同學們寫一篇作文“我眼中的班主任”，其實我的用意是想聽聽同學們對我的意見。寫完後收上來一看，盡是些空話，把老師描述的是多麼漂亮，多麼溫柔……評講時，我把這些作文讀給同學們聽，並問：這是我嗎？馬老師有這樣好嗎？學生們說：“不說好聽的怕你不高興。”我當場做了表態：今天的作文重寫，必須寫絕對真實的事，不僅可以寫老師的優點也可以寫老師的缺點，老師一定不怪罪你們。結果，文章收上來，與第一次的截然不同：有的寫想請老師幫調一下座位的（原因講得合情合理）；有的寫我上課時的一次錯誤的批評，傷害了一個同學的自尊心。因此，我們一定要鼓勵學生說“誠實的、自己的話”。
2.鼓勵學生使用年齡語言。
“年齡語言”不同於我們的書麵語言，他是特定年齡階段的孩子所特有的語言，這樣的語言表達在小學語文中非常重要，是童言表述最直接的方式，也是最有效的方式。“年齡語言”即是孩子們之間的悄悄話，它比成人語言更生動、形象，更富有兒童的個性。
上學期開學初，為了提升孩子們的寫作水平，在完成第一次習作後，我總是先評講一番，再總結性的教孩子們如何去寫，使用什麼樣的語言，怎樣寫才精彩。之後再讓孩子們進行二次習作或修改，寫出來的文章確實進步不少。
3.尊重學生獨特感受和童年體驗。
二年級試卷上出現一篇續寫習作，題目是：“一隻小花貓走到飯桌前，看到上麵有一盤鮮魚。小花狗走上前，攔住了它。他們之間會說些什麼？會做些什麼呢？”一個孩子這樣寫道：“這是我的魚，不給你吃！”“不給我吃，我就搶！”“你敢搶，我就打你！”“你打我，我搶了就跑。”最後，小花貓說：“我們要團結！”看了這篇作文，很是好笑，覺得小孩子腦子裏想的怎麼總是打打鬧鬧，不能文明一些嗎？於是很想找到他，讓他重寫。可轉念一想，雖然孩子的語言表達存在一些不足，但他的童言、童趣所表現出來的真摯是無法取代和超越的。因此，我們在作文中，要充分利用孩子的豐富想象力，鼓勵孩子多用個性化的語言表達他們的看法，還作文教學的一個“真”字。