初中作文教學中的自主學習模式分析
杏壇論道
作者：周祖金
【摘 要】
在語文教學過程中，要培養學生的自主學習意識，幫助學生樹立主體意識，讓學生根據自身的發展和需要規劃自己的學習進程，找到真正適合自己的學習方法。本文首先介紹了自主學習的基本含義，然後對如何實現初中作文教學的自主學習提出了一點建議，可以作為初中語文作文教學時的參考。
【關鍵詞】
語文教學 自主學習 意識
自從我國開始倡導素質教育以來，各個學校對於如何實現學生的素質教育進行了大量的研究和探索，特別是語在文教學過程中，很多教師已經意識到要培養學生的主體意識，但是由於我國長期處於應試教育的大背景下，初中作文教學受到升學和分數等各個方麵的限製，因此應當探索如何在初中的作文教學中實現學生的自主學習，本文對此進行了研究。
一、自主學習概述
自主學習可以從以下三個方麵進行理解，首先自主學習作為一種主導學習的內在機製，主要由學習者的態度、能力和學習策略綜合而成，可以指導學習者來控製自己。其次，自主學習可以讓學習者控製自己的學習目標、學習內容和方法。學習者可以對學習目標和內容進行自主的選擇，教育管理機構賦予學習者更大的權利，培養學習者的自主學習能力，可以給學習者提供一個比較自主的個人空間。最後，作為一種學習模式，自主學習中的學習者是以據總體的教學目標為基礎，通過教師的指導，以自身的條件和狀況為參考，自主的製定自己的學習內容和學習規劃。綜上可以看出，要使學生實現自主學習就必須給學習者提供充足的自主學習空間。自主學習模式把學生的主體地位顯現了出來，讓學生主動的進行學習。
曾經有人說過：“每一個人都可以創造出好的文章，都有成為偉大作者的潛力，關鍵是如何使其發揮最大的力量。”因此，在初中語文教學中，教師應當鼓勵學生表達自己的觀點，盡量減少他們思想上的束縛，激發他們的創新思維，特別是在寫作教學過程中，應當激勵學生充分的參與到生活中來，根據生活中的經驗來指導作文的學習。在教學過程中，要幫助同學樹立自身的主體意識，尋找到有利於自身的學習方法，采取有效的訓練方法，為學生自主作文創造有利的條件。
二、如何實現初中作文教學自主學習
1. 自主選題作文
在進行語文教學的過程中，可以給學生規定一些宏觀上的訓練內容，但在微觀上不應給學生過多的限製。例如在話題作文的教學中，教師隻是向學生規定訓練的類型為話題作文，然後提供幾個話題供學生自主的選擇，或者教師並不向學生布置題目，由學生自主的進行選題。同時在學生進行寫作的時候，教師並不進行幹涉和指導，留給學生足夠的想象空間，讓學生以創新的觀點表達出自己心中所想，這樣就能大大的提高學生學習作文的積極性。
讓學生在寬鬆的環境下進行選題，可以讓學生有充足的思維空間構建自己的作文框架，例如，在教學過程中，可以在學生首先打腹稿的基礎上讓學生進行自主的交流，然後再根據交流的意見寫出正式的文章。
2. 自主批閱
在學生完成作文以後，教師並不進行修改，批閱修改的工作也交由學生進行，例如，批閱的時候可以讓同桌之間互相批閱，這樣更有利於兩人之間的交流和相互借鑒。或者可以把學生分成幾個小組，進行組間和組內的相互批閱修改。在具體的批閱方法上，可以采用由低到高、由易到難、由點到麵和由分到總的方法，例如在第一周的時候，可以先讓學生進行標點符合和錯別字的修改，然後下一周在進行語言表達的修改，在這個過程中，學生的作文水平能夠實現循序漸進的提高，同時自身的判斷能力也在提高。除此之外，為了在考試中取得較好的成績，可以在自主評閱以前先向學生介紹相應的評分標準，這樣可以實現自主評閱的效率最大化。