“互動地理”調控摭談
杏壇論道
作者：李長富
新型課堂應該是屬於學生的課堂。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”的宗旨，實現師生互動。
身為地理教師，如何在枯燥的地理知識教誨中互動調控。不限製學生的手腳，不扼殺了學生的思維，克服傳統課堂弊，使學生學到對終身發展有用的地理知識和技能呢？我認為互動調控非常重要。
第一，地理課堂做到民主，鼓勵學生積極探究
課堂教學中強調學生的參與是正確的，但是區別是主動參與還是被動參與，是實質參與還是形式參與，是全員參與還是局部參與。合作學習要建立在自主學習的基礎上。教師要對學生不時地進行學習方法的指導。合作學習因易於操作，對於教學內容的選擇麵積較大，因此在教學中對於提高學生的地理技能，培養學生的學習興趣，培養學生創新能力方麵取得了較明顯的效果。開放互動中讓教學成為基礎教育教學改革及研究的一個熱點。創設寬鬆民主、和諧互動的課堂氛圍，才能更有效地激發出學生創造思維的火花。在互動探究中，才能做到以人為本，以本為綱，以教導迷，以教促學。
必須講的地方先創設情境，“點”到為止。總之，在創新教育中，不論是采用探究活動，還是合作學習，課堂學習模式要因人、因時、因課製宜，不能一刀切。都要注重地理學科的特色，努力培養學生的地理圖表的讀圖能力，析圖能力，繪圖能力，用圖能力，以及地理觀察能力和調查能力，地理計算能力，地理資料的搜集、分析、評價、運用能力等地理能力。這樣才能真正在地理課堂教學中培養學生創新精神和實踐能力。
第二，創造導入情境，激發學生學習興趣
俗話說，“良好的開端是成功的一半”。情趣的激發往往更能先聲奪人，起到搭鋪路的橋梁作用。
例如，在講“長江”一課時，我選擇了播放《滾滾長江東逝水》為導入。激揚、雄壯的樂曲聲不僅讓學生油然而生出對長江的探詢，更能直觀地讓學生欣賞到長江的磅礴氣勢，充分調動了學生學習的積極性，和諧的課堂氣氛就營造起來了。
1.實驗法激趣創情境
借進科實驗教學的直觀性來解決課文的重點、難點，以激起學生情感波浪。然後，讓學生自己演示一次，再讓兩個學生自己的身體當地球和太陽演示一次。學生在愉快的演示實驗中；獲得了“地球的運動”這一知識點的學習。
2.創設問題情境
教職工師在講述的過程中，有意識地“質疑”，以產生“轟動效應”，使每個學生積極思考，活躍課堂氣氛，達到投石激浪的效果。學生的注意力會高度集中，各抒已風，互相爭辯，在老師的收導下得出正確結論。采用卓絕法要遷準所投之“石”（問題），否則就有可能激起“渾浪”，攪亂課堂。
第三，調控課堂知識節奏，提高學生學習效率