賞識教育在小學語文教學中的運用
教苑“新”風
作者：湯新娣
【摘 要】
表揚人人都喜歡，但如何表揚學生，采取什麼樣的方式進行表揚，如何表揚才能提高學生學習興趣，都是需要教師仔細斟酌和研究的，本文就賞識教育給出自己的一些見解，希望能為教師實施賞識教育有一定的指導意義。
【關鍵詞】
賞識教育 小學語文 運用
賞識教育是世界著名的六種教育方法之一，它的中心思想是沒有教不好的學生，要求教師以賞識每一位學生的眼光看待每一位學生， 發現每位同學的不同優點，有指導性的引導學生不斷向前進步。小學語文教育作為一門幼兒語言教育，需要教師以全民平等的眼光去賞識每一位同學。
一、減少盲目賞識，讓表揚更加有說服力
賞識擁有強大的力量，可是對於學生來說，對他們的賞識就必須要具體客觀而且要真實誠懇。誰都不會珍惜那些輕而易舉就能得到的賞識和誇獎。對孩子而言，過於做作的誇獎讚美不但不能刺激孩子們探求知識的渴望，反而可能導致他們做事應付了事的學習習慣。這樣不僅讓他們的創造性思維無法開發，打擊學生們的自信，而且會使優等學生覺得老師在敷衍他們的能力，同時也使得讓學困同學們覺得這是老師在虛情假意的施舍，最終達不到賞識在同學們心中應有的效果，同學們感受到的不僅僅不會是信任和尊重，反而會是敷衍和虛假。所以，賞識不能是漫天無際的黃沙，而應該是清爽的微風，散發理性的氣息。更重要的是賞識還是一種理念，一種方法技巧.它可以不斷的提高同學們的智力，增強他們的創新思維能力，開發他們內心的潛能。
比如在一次上課時，一位教師走到一位同學麵前，毫無準備的說了句“小明，你真聰明”，麵對這樣的鼓勵，小明並沒有表現得非常開心，而是很好奇的看著老師並問老師：“我哪裏聰明了，”這樣的反問讓學生感到很納悶，這名老師一直以來都非常喜歡表揚學生，經常以你真聰明、你真棒的言語來讚揚學生，且看到的都是學生燦爛的笑臉，但這位同學的反應讓老師進入的沉思。上述這個案例中的老師習慣盲目的誇獎別人，本以為這樣的誇獎能幫助學生進一步的努力學生，卻遭到學生的疑惑，由此可見，賞識的語言不僅要好聽，還要有方向性，要給予學生具體好在哪。比如老師可以用：“你的字寫得真好”“你的作業做得真棒”等語句來代替你真棒這類的句子。
二、發現每個人的優點，讓表揚成為“多麵手”
賞識教育倡導公平的對待每一位學生，認為沒有教不好的學生，隻有掌握層次不同的學生，同時每一位學生都有自己的優缺點，要求教師正確對待不同學生的優缺點，發現他們的優點時要給予表揚，發現缺點時要給予批評和指正，同時教師要堅信每一位同學都能成為成功者。要做到這一點，教師首先要對每一位同學信心，努力發現每位同學的優點，並依據教學內容努力讓每一位同學的優點發揮出來。比如有些學生語文學習成績不是太好，但卻擅長美術，所以在講《畫家與牧童》這一課時教師可以讓這些同學給大家畫一張卡通畫，張貼在教室周圍，相信教師的鼓勵與學生的羨慕肯定會讓這些學生信心大增；比如有些同學動手能力強，在講授《動手做做看》一節課時教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學喜歡收集郵票，於是在講授《郵票齒孔的故事》一文時，教師可以讓他們把郵票帶來給全班同學欣賞，並表揚他們是一些很細心和耐心的學生。其次，當學生犯錯誤時，教師要給予一定的鼓勵和引導，隻有這樣才能不斷激發他們對語文學習的興趣，比如在講授《鄧小平爺爺植樹》一文時，教師提問一名學生：“文章中說鄧小平爺爺額頭已經布滿汗珠，仍不知休息是什麼意思”，這位同學回答不出來，這時教師提示：“你想想假如你幹活幹得非常賣力，都出汗了，媽媽看到會說什麼？”學生盯著老師思考，這時老師要給予鼓勵的眼神，麵帶微笑，讓學生大膽的進行表述：“媽媽會說別幹了，休息一下吧”。“那你想想這句話什麼意思”。這樣鼓勵加引導的教學方法，很容易被學生接受，同時學生也較容易回答出問題。