兒童文學在小學語文教學中的應用分析
教苑“新”風
作者：張敏
【摘 要】
隨著新課改的不斷深入，如何使小學語文教學更加高效得進行成為了小學語文改革的重點。現階段，利用兒童文學來促進小學語文教學效率越來越受到廣大教育工作者的關注。本文作者通過多年小學語文教學經驗，提出在兒童文學視野下，通過對兒童、審美以及文學三個方麵進行探討，分析兒童文學在小學語文教學中的應用。
【關鍵詞】
兒童文學 小學語文 應用
小學生正處於對外界事物充滿好奇心的階段，同樣也處於容易被外界事物分散注意力的階段。傳統的”灌輸式”的教學模式，使得小學生對語文的學習提不起興趣，從而無法更好地提升其對語文的求知欲望。這樣的教學往往適得其反，沒能抓住學生的興趣。利用兒童文學形式，可以充分調動起小學生的好奇心和求知欲，在很大程度上提升了小學生對語文的自主學習能力以及小學語文教學的課堂效率。兒童文學與語文教學有著共同的教育目的，那就是讓小學生在思想啟蒙的階段更加健康地成長，這不僅是語文課改的靈魂，也是學生健康發展的基礎。由此可見，將兒童文學注入到小學語文的教學中，成為小學語文教育發展的必由之路。
1.運用兒童文學提升小學生的語文素養
所謂語文素養不僅僅是小學生識字能力、寫作能力、閱讀能力以及口語交際能力的體現，更是審美情趣和品德修養的體現。因此，培養學生的語文素養過程中要將人文素養的培養作為核心因素，讓小學生在學習文字、語言的同時，道德修養和審美能力得到有效得提高。響應新課改的要求，小學語文教材中兒童文學占了百分之八十。兒童文學更加貼近小學生的心理，能夠更好地閱讀小學生的心靈世界，表達出學生強烈的情感和美好的願望。這樣的教材內容能提起小學生的學習熱情，很容易與課文產生共鳴，很容易被文學作品的思想渲染，從而豐富小學生的思想感情，提高審美情趣，促進小學生個性以及人格的健全。例如學習《荷花》，課文中是這樣寫的：“蜻蜓飛過來告訴我早上遇到的趣事……小魚從我腳下遊過，告訴我昨夜做的好夢……”這樣的擬人手法將整個的景色活靈活現的展現在小學生眼前，小學生很容易融入這個美麗的畫麵中，去感受花鳥魚蟲和自己的交流，這在很大程度上提升了學生的語文素養，培養了學生的審美情趣。
2.運用情景再現提升小學生想象力
童話作為小學生最喜歡的文學體裁之一，能夠在很大程度上提升小學生的想象力和創造力，極大地豐富了小學生的精神世界。小學生通過美輪美奐的童話故事，很容易將自己帶入到童話世界中，體會主人公的歡快和難過。小學語文教師要充分利用這一點，通過童話故事的情景再現，讓學生通過自己的想象力朗讀自己扮演角色說話的語氣。例如在學習《巨人的花園》時，老師首先要提出問題，然後截取片段和學生進行情景再現，體會巨人的情感。
問題：為什麼同樣的花園會出現不同的景色？
師：當巨人旅行回來看到許多孩子在自己的花園中玩耍，他如何反應？
生：他非常生氣：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”（生氣的語氣）
師：當一天早上孩子們有溜進巨人的花園裏做遊戲時，巨人發現後又是什麼反應？
生：巨人大發雷霆：“好容易盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（憤怒的語氣）