對小學語文教育生活化的思考
教苑“新”風
作者：錢小林
【摘 要】
語文是一門最豐富、最接近生活、最能開發學生潛力的科目。作為一名中國人，我們必須對我們的母語有著最深刻的理解和體會。而語文便是承載我們母語最有力的學科。語文所包含的內容是豐富多彩的，語文所涉及的範圍更是寬廣的。本文就對小學語文教育生活化的思考提出了幾個觀點。
【關鍵詞】
小學語文 教育生活化 思考
知識源於教育，教育源於生活。教育和我們的日常生活是密不可分的，從日常生活中我們可以學習到許多超越課本知識的東西。但是，由於我們國家的人口數量過大以及教育製度的落後，導致我們的語文教學方式一直處於較落後的地位。傳統的語文教學方式使得語文不再是豐富我們知識的學科，而僅僅是應付考試的工具而已。我們民族的文化博大精深、源遠流長，而學好語文是全麵深刻了解我們民族文化的必備武器之一。本文就如何實施小學語文教育生活化的策略提出幾點意見，同時，也闡述了小學語文教育生活化的重要性。
一、小學語文教育步入生活化的措施
（一）課堂上設置情景，引發小學生的學習興趣
小學生對社會，對生活，對學習的認識還處於一個初級階段，他們對生活的認識隻是源於父母對他們的教導。他們對生活、對學習充滿了好奇之心和探索之心，他們的學習需要老師的指引和帶路。老師是他們前行路上的指路燈，是他們邁向成熟的動力之源。在我們的語文課本中，有許多文章都是源於現實生活的，我們可以將語文的學習和生活聯係在一起。我們可以將每篇課文排練成為一個話劇或者一個簡單的電影等。例如，當我們在學習《孫悟空與白骨精》時，我們就可以設置一個情景，將全班小學生分為幾個小組，每組中的不同人分別扮演不同的角色，而且每個人也可以扮演不同的角色，讓他們身臨其境，自己去體會文章中各個人物的性格特征等。這種教學方法不僅能使學生更加深刻全麵的去理解，掌握文章內容，同時也能夠增強學生對學習語文的興趣和能力。
（二）加強學生的自主閱讀能力，開發小學生的潛能
對於剛剛邁入學校的小學生而言，他們對一切事物隻是有一個極其模糊的認識，他們渴望去探索一切新奇的事物。但是，他們對每件事物的興趣都是短暫的，他們缺乏執之以恒的毅力。然而，語文的學習是一個長期的任務，需要我們每個人都擁有一個堅持不懈，永不放棄的心態。而在學習語文的過程中，學生的閱讀能力又具有極其重要的作用。如果我們僅僅是讓他們去簡單的閱讀文章，久而久之，便會將他們對學習語文的興趣都消除掉。因此，我們應在課堂上給與他們充分的時間，讓他們能夠完全投入到文章的情景中，讓他們自己去研究並且掌握文章的要領和內容。同時，我們可以開展課堂討論活動，讓小學生各自發表自己的觀點，然後通過小組討論，最後達成一致。這種教學方式不僅能夠加強小學生的自主閱讀能力，而且能夠更好地去開發他們的潛能。
（三）舉辦課後實踐活動
語文的知識都是源於生活的，我們生活的方方麵麵都可以體現出語文知識。在以前的教學過程中，老師們所遵守的教學準則僅僅是基於考試製度。他們的教學模式就是讓學生被迫地去接受語文知識，上課僅僅就是單一的傳授課本知識，課後進行大量的做題訓練，隻是為了應對各種各樣的考試。正是由於這種教學方式的存在，才使得學生們漸漸地失去了對語文的興趣，更將語文視為魔鬼科目。為了增強小學生對語文的學習興趣，我們可以不定時地開展一些課後實踐活動，讓小學生可以盡情地去體會生活，去了解生活，從生活中發現大量語文知識，並且將語文的學習與日常生活緊密地聯係在一起。我們可以引導學生圍繞語文內容去廣泛的收集各種信息，還可以去圖書館查閱各種資料，我們也可以通過問卷調查去征求其他人的意見，最後，我們可以將所收集的所有資料和我們的課本內容有機地結合在一起。