關於小學語文經典誦讀教學實施對策的探討
教苑“新”風
作者：郎曉露
【摘 要】
語文是含字量非常大的一個科目，在平時教學中，誦讀占有非常重要的地位。學生在朗誦的過程中，能夠對課文中蘊含的作者的情感有更深的體會，同時，也能夠對課文中包含著的文學知識有所了解。由於小學生正處於容易接受新知識的階段，在語文的教學當中，一定要采用具有啟蒙意義的教學方法，本文就針對小學語文經典誦讀教學的具體實施進行了詳細的研究與探討。
【關鍵詞】
小學語文 經典誦讀 教學方法
近年來，經典誦讀在小學的教學中已經得到了很廣泛的應用，正是由於它那獨特的魅力，不僅使很多教師喜歡這種教學方法，還使小學生產生了濃厚的興趣。經典誦讀教學，在實際的運用過程中，不僅使學生對語文知識了解的更加透徹，同時還能夠培養學生的文學素養，教會小學生一些做人的道理。為了使課堂的效率更高，教師就應該將經典教學與語文教學適當的結合，提高學生的綜合素養以及他們的語文能力。
1. 運用經典誦讀，豐富學生的文化內涵
要想使學生的語言非常豐富，就需要引導學生注重積累，但是如果一個學生在平常的生活中並不喜歡讀書，並且又懶的讀書，這就會使學生的語言非常匱乏。著名教育家以及文學家張誌公曾經這樣描述：“貧乏是語文教學的致命傷”。同時，在多年的教學改革中，《語文課程標準》也這樣描述：“在校學生低年級的時候要注重培養學生對語文的興趣，在閱讀的過程中將一些好的名言警句以及成語佳句記錄下來，這樣就會使學生在日後的寫作過程中能夠正確的運用，也能夠對其他的課文更加理解。”所以，在日常的教學過程中，教師要將經典誦讀引入語文課堂，幫助學生積累知識。
例如，在講解《論語》以及《老子》等經典文學的時候，例如“三人行，必有我師焉，得其善者而從之，其不善者而改之”“千裏之行，始於足下”“有朋自遠方來，不亦樂乎”等，就可以組織學生大聲的朗讀，幫助學生進行記憶，在學生朗讀的過程中，學生就會對這些句子記到腦海中，還能夠在實際的生活中適當的運用。學生在反複的朗讀中，就會意識到第一句是引導學生善於向他人學習，中間一句是告訴學生要踏踏實實的學習，任何事物都是經過一點點的積累，最後一句是說朋友之間的感情，讓學生了解朋友與朋友之間如何相處。在誦讀的過程中，學生就會逐漸豐富自己的文化內涵，積累大量的文學知識，提高學生的語文能力。
2.運用經典誦讀，提高課堂氛圍
課堂的氛圍會直接影響學生的學習效率，往往一個生機勃勃的課堂氛圍，能夠使學生對知識理解的更加透徹。在實際的教學過程中，教師可以組織學生進行一些小遊戲，學生在遊戲的過程中，就會逐漸掌握知識。而誦讀教學中，教師就可以將學生分為幾個小組，使小組與小組之間相互競賽，這樣就會大大提高學生對課堂的興趣，課堂的效率就會得到很大的提升。
比如，在講解《三字經》的時候，教師就可以將班上的學生分為幾個小組，讓每個小組記錄不同的片段，讓第一個小組記錄：“人之初，性本善，性相近，習相遠，苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。”讓第二小組記錄：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機屬，竇燕山，有義方，教五子，名俱揚。” 第三個小組記錄：“養不教，父之過，教不嚴，師之惰，子不學，非所宜，幼不學，老何為。”在規定的時間內，要求每個小組各自記憶自己的語句，再組織小組與小組之間比賽，由各個小組相互評比，選出最優秀的小組，在競賽的過程中，學生的求知欲就會大大的得到提高，學習興趣也會空前高漲，課堂效率就會得到大大的提高。