初中語文閱讀探究性教學的實踐研究
教苑“新”風
作者：楊益平
【摘 要】
隨著新課改的進行，教育對課程的要求也逐漸的發生了變化。初中語文閱讀更加側重探究式教學而不是一味的老師傳教學生受教。探究性閱讀依然以閱讀為核心，不同的是更注重學生的主體地位，著力提升學生從閱讀中概括信息、處理信息的能力，從而使學生掌握高效的閱讀能力促進學生的進步。本文通過對初中語文閱讀探究性教學的實驗研究，並對如何更好的進行這一教學提出建議，旨在促進這一閱讀方式更好的發展。
【關鍵詞】
初中語文 探究性閱讀 教學研究
在網絡不斷發展的今天，紙質閱讀缺失這一問題得到了大眾的重視。閱讀在人們生活中扮演了一個極其重要的角色，而閱讀又是語文課程中一個重要的組成部分。閱讀會培養學生對文章整體的理解能力也能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。探究性的學習方法是一種積極的學習方法會更好的體現學生在學習過程中的主體地位，所以要更好的對閱讀方法進行改良，要加入探究性的學習方法，從而促進初中語文教學方法的改革，讓學生收獲更多的知識，在閱讀道路上開辟出一個嶄新的局麵。
1.要遵循探究性閱讀原則——主體性與合作性
主體性原則體現在要發揮學生的主體地位，充分調動學生閱讀的積極性和主動性。要放棄傳統閱讀方式中“以老師為核心、學生處在被動局勢”的思想，要以學生的閱讀實踐代替老師的傳授。學生就是學習的主人，隻有放手讓學生去實踐去思考才能使學生在真正意義上獲得自己的閱讀經驗和閱讀方式。但是，並不是說在主動性原則中放棄老師的作用。老師要發揮出自身的輔助引導作用，幫助學生走正確的道路，同時要結合學生的個性與特點來選擇教學模式。
合作性原則體現在要促進學生和學生、學生和老師之間的合作。閱讀在這裏並不是指一個人的閱讀，它更強調的是在閱讀中的融合性與合作性。因為在閱讀過程中對文章的理解和不理解都是需要思考和分析的，在問題解決不了的時候有必要谘詢身邊的同學和老師。學生在閱讀過程中實際上就是與文章中的人物或者作者進行對話。這樣探究性的閱讀就會自然而然的融入到學生的閱讀氛圍中，幫助學生在共同協作中獲得知識，促進發展。
遵循這兩種原則，把這兩種原則深入的運用到閱讀當中，會推動探究性閱讀方式更好的融入到學生的閱讀生活當中，提升學生閱讀文章的能力和掌握閱讀文章的技巧。在增進學生自身培養學生閱讀能力的同時推動初中語文閱讀探究性教學的更好發展。
2.發揮探究性閱讀老師主導的作用
在閱讀中處於主體地位的是學生，我們重視學生的作用那是無可厚非的。但是我們不能忽視在閱讀中處於主導地位的老師作用。
老師要引導學生在閱讀中探究。老師首先要建立一種平等、民主、親切和諧的關係，使學生的身心處在一個最佳的環境。其次要在語文閱讀教學中設置故事懸念，充分調動起學生的好奇心與積極性。初中生具有極強的好奇心，他們在閱讀的時候往往會被書中人物發展或者人物命運產生一種關注的心情，所以可以根據他們的這一心理設置一些懸念引導學生認真思考和探究。最重要的一點是要引發認知矛盾。在閱讀教學中激發學生內在的已知和未知的矛盾，從而引發學生的探究欲望，激發他們主動的探究未知領域。在閱讀過程中老師應該對學生遇到的問題進行積極的引導和指引，並且要對閱讀之後的一些經驗和教訓做一個係統的歸納和總結。同時要對自己的教學方式通過與學生的溝通定期的進行思考並改進。而且為了提升學生閱讀的積極性建立良好的師生關係，老師應該給學生一定心理上或者行動上的鼓勵。這些是老師應該在探究性閱讀中應該做到的。