對聾啞學生語文教學的思考
實踐真知
作者：沈海燕
聾啞人是社會上的弱勢群體，在他們的內心深處更迫切需要得到社會的關愛，這更是當前創建和諧社會的必要環節。然而，由於各種原因，導致聾啞兒童的發聲原理出現障礙，導致他們無法感知外界聲音，喪失與外界交流的途徑，難以模仿與學習發音，失去了語言功能，成為聾啞人。而要使這些弱勢全體順利融入社會，就必須從聾啞兒童抓起，培養他們的交流水平，幫助他們增強融入社會的能力。本文就小學聾啞學生語文教學略談自己的點滴感受。
一、正確認識小學聾啞語文教學的意義
語文教學對於小學聾啞具有極為重要的意義，是實現他們後天與外界交流的重要途徑。聾啞學生由於其自身原因，不可能像正常學生那樣學習語言，但是作為生命的個體，時代與社會也需要讓他們融入社會，適應社會。在這種背景下，如果忽視對小學聾啞學生語文的教學，必然會製約他們認知和思維水平的發展，讓他們更不能適應時代的發展，與社會漸行漸遠。而如果讓他們具備一定的語言文字的基礎，掌握相應的語文素養，才會為他們後天的成長與發展奠定良好的基礎。
小學聾啞語文教學的主要任務是教會學生簡單的發音，讓他們能夠正確理解別人的語言，突破日後育人交往的障礙，培養他們的抽象思維，提高自己的道德水準，能自主約束自我，自信自尊育人相處，共享平等的社會權利，共盡社會義務。因此，小學聾啞學生語文教學是一項意義深遠的工作，也必然是一項異常艱巨的重任。
二、小學聾啞學生語文教學現存的問題
由於教學主體的特殊性，必然決定了小學聾啞學生語文教學中存在一些問題和困難，具體表現在如下諸方麵。
1.中高年級仍然歸於依賴課本，缺乏必要的拓展提升
我過現階段的小學聾啞語文教學，部分老師自身態度不端正，自身存在畏難情緒，尤其表現在中高年級，有些老師滿足於在低年級時學習的一些詞彙和句子，在高年級時“燙餿飯”，缺乏給學生必要的積累，導致學生能力水平舉步維艱，層次不高。有的高年級語文老師在課堂時，停留在簡單內容講解，不去認真指導學生理解生詞、句義，不去幫助學生領會整篇課文含義。這樣在學生沒有牢固掌握詞句的基礎上，就讓學生去理解課文，讓學生對教師所講內容不知所雲，如墜霧中，學生的學習效果也大打折扣。
2.忽視聾啞學生語文語言能力的培養，缺乏終生發展意識
聾啞學生的語言素養的提高，需要我們教師本著對學生終生發展負責的理念，用教師的愛心去澆灌他們成長。為此，我們教師要突破教材、教法等不利因素的製約，契合他們實際，創新思路，從而引導他們在人生發展的征途上前行。事實上，現今的教材體係中鮮有對話性質的課文，這本身就對提高他們的語文運用能力大為不利；更因為我們教師在長期的教學中，習慣沿用邊打手語邊口述的教學方式，而學生往往更注意的是教師的動作與手勢，對教師的發音口型很少兼顧，這實際上對學生的語言能力培養並不科學，因為學生運用語言機會的缺乏，他們很容易將剛剛學會的詞語和句子淡忘。這些原因都會直接影響小學聾啞學生語文水平的提高，進而製約他們語文交往的能力。