“三人行，必有我師焉”談教學中的自我提升
實踐真知
作者：張銳
教學是一件崇高而偉大的事業，古代人就把“師”與“天”“地”“君”“親”並稱，足見古代人對教師職業的重視。當代社會教師肩負著教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質的偉大使命，因此教學被稱為“太陽底下最光輝的事業”。教師是一門特殊的行業，“所以傳道授業解惑也。”在教學過程中，主要目的是教給學生知識，教給他們為人處事的道理。可是大多數的老師都忽略了一點，在教學的過程中，既是對學生的教育，更是對我們自己的一個提升，即所謂的教學相長。
教師的教學活動不僅是一個知識相長的過程 ，也是一個人格完善的互動過程。 “是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”本人從事小學語文教育事業多年，自身工作的能力和思維能力的擴散，都在教學的過程中還有在學生的身上，得到了提升。提升的方麵大概可以分為四個方麵，即教學方式的改進、教學能力上的提升、思維能力的拓展和積極樂觀的生活態度的樹立。下麵我們將依次談到這四個方麵。
一、改進教學方式
“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。出自明末思想家黃宗羲的《續師說》，意思是如果沒有學術上的一定的造詣，授業方式不精通就不配稱得上是一名老師。可見優秀的教學方式對於一名教師來說有著極大的重要性。而對於提升教學能力提升的最好方式，不是從書本上的學習，也不是外出培訓。所謂熟能生巧，實踐是最好的老師，在平時的教育教學中不斷的探索，是改進教學方式的最好也是最快的方法。
一個班級由許多的學生組成，學生的學習程度有高有低，性格有的活潑開朗，有的沉默寡言，具有極其豐富的多樣性。所以對於一個班級的教學，應從不同的角度出發，考慮到不同類型的學生適合什麼類型的教育方式。比如對待一些思維較活躍的學生，對於一些相對簡單的題目或步驟簡潔的一帶而過即可，而對於一些思維比較普通的學生，就應該在每一題、每一步上都很詳細的向他講解清楚。實踐永遠比理論更具效果，長期的從事一線教育教學，與學生相處可以更有效率的探索出對於不同學生的教學方式，這對於教學方式的改進有極大的幫助作用。
二、提升教學能力
作為一名優秀的人民教師，良好的教學能力是必不少的。而良好的教學能力跟平時的教育教學時分不開的。另外較高的教學能力對於班級成績的提高和良好風氣的養成都有著至關重要的作用。那麼如何提高教學能力呢？最好的方法還是在實踐中積累經驗，在教學中摸索方法。