在區域活動中有效促進幼兒語言能力的發展研究
探索交流
作者：巢琳
【摘 要】
語言對於幼兒來說，既是學習的對象，也是“交流和思維的工具”。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿於各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。那麼教師可以利用區域活動的自主性積極為幼兒創設一個自由交流的環境，促進幼兒語言表達能力的發展。
【關鍵詞】
區域活動 幼兒 能力 語言 有效性
區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬鬆和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。它“強調教育環境，注重幼兒教育主體，側重開放教育”的活動。而幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。教師要充分發揮區域互動的獨特教育價值，為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。
一、在區域活動中提供語言操作材料多樣性
幼兒受年齡特點的限製，以及他們掌握的詞彙量少，理解能力的不足，常常出現不能準確、流暢地表達自己意思的情況。他們想說不會說，要說說不清，說話斷斷續續，完整性不強。因此教師要在區域活動中提供豐富多樣的語言操作材料，讓幼兒在充分利用每一件材料時能有話可說，在與同伴交流活動中有內容可豐富，有故事可發展等，從而促進幼兒語言能力的發展。
例如：中班的語言區域活動《彩色牛奶》，教師先布置了一個動物森林的場景，又提供了小白兔、奶牛、小貓咪、灰狐狸、胡蘿卜、青菜、茄子、西紅柿圖片，讓幼兒在角色扮演中學習用故事中的語言，完整講訴故事的內容，再額外提供其他動物如馬、雞、小熊、老鼠等動物圖片豐富故事中的角色，提供其他各種顏色的蔬菜豐富故事的情節。甚至可以提供其他各種水果的圖片，進行新的創編活動。幼兒在這種角色扮演式的故事表演活動下，語言會不斷的豐富，情節也會不斷的增多。
二、在區域活動中呈現語言操作材料層次性
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。同樣在語言能力這個方麵也存在著很大的差異性，教師隻有提高層次分明的語言操作材料，才能滿足不同孩子的發展需要，才能促進他們在原有水平上的提高。
例如：在語言區域活動《是誰恩恩在我的頭上》，教師先展示出不同小動物的名片，讓孩子們認識並正確說出這些小動物的名稱；然後再提供不同的大便圖片，讓孩子嚐試用一句話描述大便的形狀、樣子等，如大便像蛋糕；其次讓這些大便圖和動物圖進行配對，並嚐試用這樣的句子表達，如小兔子的大便像巧克力豆一樣；最後加上引導語“是誰恩恩在我的頭上？”組成一個故事，而且孩子們能分步掌握這個故事的內容，滿足了不同孩子的需要。