提高多媒體在小學教學中的應用
探索交流
作者：劉一澤
小學是教育孩子的重要階段，是兒童今後健康成長的關鍵時期。為了適應小學新課標準則的要求，實現新“新課標”教育教學，教師應努力學習“新課標”的內容含義，創新教學，掌握現代教育技術在課堂教學中的應用，教學形式變得更加生動、有趣；提高學生的學習興趣，使學生主動地進行學習，積極地參與教學活動，能使以學生為主體的教育思想得以實現，從而提高課堂教學效率，提高教育質量。
小學教學手段通常比較單一，方法較少。所以學生學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生的學習積極性。多媒體還原課文情境，提高學生的有感情朗讀能力。我們的文本中，有不少課文離學生的現實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。
如今多媒體的應用，人教數字校園網的應用，大大提高了學生對語文課文的理解能力，通過範文朗讀，學生進行模仿有效的提高了學生的閱讀效率，排解了斷詞斷句的困擾。徹底放棄了為讓學生理解，讓學生反複朗讀，這種傳統的教學方法。
多媒體會為學生呈現出一幅幅生動的圖片，一段恰到好處的背景音樂，或是與課文內容相關的視頻鏡頭，再配以課文的重點內容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。例如，人教版六年級上冊《詹天佑》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。在範文朗讀中搭配了和課文內容相關聯的影視作品，深度的還原了課文的內容，讓學生感受到了帝國主義想進一步侵占我國北部的社會背景，詹天佑的人物形象也在視頻中展現的淋漓盡致。
在學習課文內容時，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫麵讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中。
例如，在學習五年級課文《橋》可以先讓同學們通過多媒體視頻感受一下洪水的危害，體現出在洪水來臨時，橋的重要性，往往生動的視頻會讓學生感覺到身臨其境，能更好的理解課文。由於本文還是一篇小小說，注意讓學生體會小小說所揭示的社會意義，所以在文末，可以配樂讓學生進行朗讀，讀出複雜的心情，對思想感情進行升華。
因此教師在教學過程中可以利用靈活的教學方式進行授課，改變以往傳統的灌輸式教育，讓學生也積極地參與到教學過程中來，大大增加師生互動的機會，同時也培養了學生自主學習和思維創造能力。
綜上所述，我們要以“確立教學目標、發展學生個性、激勵學生思維、開放課堂教學”為創新教育策略。多媒體教學作為一個新型的教育教學媒體和手段，必將以其強大的優勢和潛力，受到教育工作者的重視和青睞。要創設思維多樣性的教學環境，培養學生發散思維的習慣，讓學生學會運用知識、發現知識、創造知識，啟迪學生思維的發散和創新。