尋找失去的閱讀動機
現代閱讀
作者：孫亞利
【摘 要】
高中階段的英語閱讀具有非常重要的地位，閱讀動機的探討一直是高中英語閱讀的原動力，也是學生提高閱讀能力的根本原因，本文著重進行影響閱讀動機的因素進行分析，為學生提供更好的閱讀方法。
【關鍵詞】
高中英語 閱讀動機
一、提出問題
現代社會人們通過閱讀的方式進行文化學習和技能掌握，是一種重要的獲取語言輸入的有效途徑。我國早在《英語課程標準》中提出，高中的英語教學要進行多個方麵能力的重點培養，分別為：將英語得體的運用到人際交往中去；熟練的應用英語進行信息的處理和獲取；使用英語進行提出問題和解決問題的能力，並能夠進行批判性思維能力。通過英語閱讀，我們獲取和分析問題，並最終進行問題的解決。在高考的英語試題中，我們可以看到英語的閱讀理解在整個試題中占據到40分，其中還不包括完形填空的30分，其實完形填空也是英語閱讀能力的一種，總計占據了70分的試題，幾乎是整個高考英語試題的一半。在實際英語學習中，我們的學生還不能對英語閱讀有高度的重視程度。相反，學生在漢語閱讀中卻有著濃厚的興趣，學生會在積極的進行漢語閱讀材料的搜集，漢語閱讀幾乎到了近乎瘋狂的地步。英語閱讀的重視度遠遠達不到這個水平，是什麼原因導致如此大的落差呢？英語教育工作者一直將英語閱讀作為一個重要課題進行研究。種種研究表明，英語與母語的閱讀不僅僅是因為兩種語言的差別，當前的教學中也存在著非常大的偏差，不利於英語閱讀的開展。我們的實際教學中，英語閱讀更多是為了做題而閱讀，違背了閱讀的本身的價值，在應試教育的體製下，進行閱讀對於高度要求閱讀的準確率和正確程度，也大大削弱了學生的學習英語和進行英語閱讀的興趣，難免在學生心理上產生逃避心理。所以，我們當前進行英語閱讀教學的改進，分析閱讀動機，成為當前進行英語教學的最緊迫的任務。
二、英語閱讀動機的分類
英語閱讀動機因為有較多中分類，因此爭議較多。ELLIS根據閱讀的不同目的，將閱讀動機分為三個種類，一是為了尋求樂趣；二是為了深入的理解；三是為了得到更多的信息而進行閱讀。他根據分類進行分析，積極主動的進行閱讀，將閱讀作為一種樂趣而不是單純的作為練習，這就是尋求樂趣為閱讀動機的主要目的。深入了解的動機則是為了尋求更多的資源和學習更多的知識。高中學生常常為了這一閱讀動機，在看到圖畫時，就急迫的想得到圖畫所包含的深意，也就會把閱讀的積極性調動起來，以便獲得更多的知識。為了獲取信息的動機，主要是體現在高中學生在進行以訓練閱讀理解為目的的訓練，這也是目前高中階段的主要動機類型。
Harter閱讀則使用另一分類方式，即分為內在動機和外在動機。閱讀行為固有的內在行為是內在動機，無論在理論上還是在實踐上都無法將其與閱讀自身分開來，這是一種學生自身的興趣和內心所積極追求的英語閱讀，通常也是學生處於自己為了掌握知識和獲得滿足的自我感覺。學生可以在閱讀過程中獲取自己想得到的知識和帶來的樂趣。內在動機的閱讀是積極向上的閱讀方式，因此，在閱讀相關資料時，學習者可以將自己的獨到見識和感受表達出來。外在動機是閱讀行為之外的一種形式，其所引起的閱讀行為是分離的，也是一種由於外在原因進行的英語閱讀形式。比如學生為了獲取更好的成績以及獲得老師的表揚等，這樣的情況為目的閱讀均可以看作是積極主動的，但是從另一個角度上也是消極被迫使的，兩者的得到的閱讀效果也是大不一樣的。