提高小學課堂教學有效性
前沿課堂
作者：張雪梅
【摘 要】
新課程強調以學生為主題，在小學課堂教學中，提倡學生進行自主合作探究成為主要的學習方式，在教學中師生都應該共同努力配合，教師積極引導學生努力發言才能達到目的。
【關鍵詞】
課堂教學 互動 合作 興趣
新課程提倡以“學生為主體”的課堂教學結構，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，實行課堂教學是為了學生的發展。更好地落實新課改理念，突顯學生的主體地位，這就要求教師不斷調整教學方式，積極探索教學突出的問題與對策。例如，在講授《山中訪友》這一課時，就可以讓學生自己探究合作，可以提出這樣的預設問題：1.文中有哪些描寫景物的句子？你對哪個部分印象最為深刻？2.你還讀過或者學過哪些文章是關於描寫景物的，試著交流一下吧！通過兩個問題的預設，學生以小組合作的方式進行交流討論，可知作者把山中大部分的自然景物都當做了自己的朋友，並把自己想象成一棵樹融入到了大自然中，作者充分運用了聯想和想象，這種寫法有利於激發學生的想象力，學生可以根據自己的想象創造句子。學生在交流課外的部分時，可以和本課對比一下，寫法上有什麼相同點和不同點，這就培養了學生探究的能力，有效提高了學生的閱讀理解等能力。
學習目標是師生互動與合作的基礎。學習目標要符合學生的年齡段，及所處年齡段的理解能力，不能出現讓學生較難理解的學習目標，讓大多數學生與教師進行最簡單的合作，保持教學中學生的積極性，學生為了達到學習目標增強了探索新知識的求知欲，但是在教學中可以根據學生自身的學習狀況調整學習目標，同樣以《山中訪友》為例，基礎的教學目標可以設定為：1.知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。2.能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3.情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。但是對於學生中的佼佼者可以讓他們重點揣摩作者的寫作意圖，體會文章中的細膩描寫，學會寫景的表達方法，學會運用，比喻，擬人，排比等修辭手法來渲染大自然的美景。
教學中，每一堂課有的適合讓學生獨立解決，有的需要合作來完成，因為每個人的想法都不一樣，探究的出發點，知識水平的掌握程度都不盡相同。在學習的過程中隻有學生單獨不能解決的問題，合作才能體現出他所具有的價值，這樣才能讓互動性最大限度地發揮，學生在合作中思維才能發展，能力增強。例如在《山中訪友》中，“作者在山裏遇見了哪些朋友？”隻要學生認真閱讀，從頭到尾進行標注，一定能夠獨立完成，找出作者在山中的朋友。而類似這樣的問題：你覺得文中的大量的修辭手法的運用有什麼比較好的作用呢？這個問題就可以小組合作來完成，吸取不同人的意見，進行總結性交流。