淺談小學生的寫作指導策略
前沿課堂
作者：李光媚
小學作文教學曆來是小學語文教學中的難點。教師為作文教學難而感到棘手，小學生把作文當作一種負擔，一聽說寫作文便愁眉苦臉，每逢看到題目，就頭疼，遲遲不能下筆。寫出的作文沒內容、枯燥，就像在記流水賬。抓好學生的習作，是當前語文教師的重要教學任務。帶著這個問題我不斷去摸索、去鑽研，在這裏，結合我的教學實踐談幾點體會。
一、激發學生的習作興趣
興趣是最好的老師，隻有激發學生對寫作的興趣，才能使學生在愉快的氛圍中進行習作。每次習作課我都精心去備課，盡量活躍習作課堂，結合實際創設情境，讓學生在一個輕鬆愉快的課堂中去學習。如在外貌描寫的習作中，我先帶領學生做一個猜猜他是誰的遊戲。上課伊始，我把提前寫好描寫學生外貌的段落讀給他們聽，學生一聽就爭前恐後猜出是班級的哪個學生，這樣激發起學生的興趣，再讓學生寫一寫班裏同學的外貌，讓大家猜猜他是誰，這時同學們都熱火朝天的忙著寫作，習作課變得輕鬆愉快了。
愛玩是孩子們的天性，我就利用孩子們愛玩的特點，經常組織一些豐富多彩的課外活動，激發孩子們的寫作興趣。如《記一次拔河比賽》，我首先舉行一場激烈的拔河比賽，然後讓學生把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，這都是孩子們親身經曆過的，能寫出真情實感，習作寫的較成功。這樣的活動搞得越豐富，越活躍，學生寫作興趣就越高，寫作能力提高得也越快。
二、培養學生的觀察能力
小學生年齡小，認知能力相對差一些，還不具備一定的觀察能力。教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，指導學生養成勤於觀察，善於思考的習慣，要留心周圍的人、事、物。觀察要有一定的順序，可以按從上到下，從左到右，從遠到近，由小到大，從整體到部分的順序。觀察時要善於比較，從中找出事物之間的相同點和不同點。例如：我在講授《小蝌蚪找媽媽》一課後，到野外找來幾隻小蝌蚪，放到教室裏喂養。先讓學生觀查小蝌蚪的樣子，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，然後把觀察到的寫在日記本上。過幾天再讓學生觀查小蝌蚪，學生驚奇的發現小蝌蚪長出了兩條後退，和課本中學到的一樣，這時孩子們興奮的把觀察到的記在日記本上。幾天後再讓學生觀察小蝌蚪，他們發現小蝌蚪果然張出了兩條前腿，孩子們帶著成功的喜悅把觀察到的再次記錄下來，孩子們通過對比，感受小蝌蚪的成長過程是那樣的神奇，同時也激發了學生的寫作情趣，這樣能讓他們快樂寫作。“做生活的有心人”，學會觀察，學會記錄，寫起作文來就水到渠成了。
在指導寫景的習作中，教師可以帶領學生走進大自然進行觀察。在觀察過程中將學生分成若幹小組，每組推選一名學生當組長，在教師的引導下，有組織、有重點、有順序的邊看邊說，互相補充，向大家介紹眼前的景物。這樣既可加深對所觀察景物的印象，又可給大家一個全麵觀察、互相學習、取長補短的機會，既激發了學生的習作興趣，又提高了習作水平。