小學語文高效課堂構建策略的探究
前沿課堂
作者：劉方
以筆者的經曆和體會，構建高效課堂關鍵是讓學生動起來，把主動權給學生，學生多講，教師多聽，這樣做，初期確實讓教師有很大的排斥和茫然，學生有許多的競爭和恐慌，在艱難和掙紮中，讓我們明白了高效課堂的核心思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。它的目標和追求是：發展學生、成就教師，建設未來！
一、組建合作組，人人有事幹，人人能幹事
組建合作組，要選好一個合作組長，一開始分組時，這個組長不一定是小組裏成績最好的，但一定是小組裏組織能力最強的，人氣最旺的。因為一個合作小組沒有一個核心力，這個小組就會處於渙散的狀態，各自為政，是不容易把事情辦好的。小組長的職責要明確，除了安排小組內個人的學習任務，還要負責檢查工作到位的情況，在缺位的情況下，班長還要補台，初期，還要會發現角色與分工的是否協調適應，如果發現組員有不能適應的角色，班長還要學會調整。這是合作小組在組內的主要工作，組長還要有溝通的能力，這種溝通不是“告狀”而是協調，與同學的協調，在師生間的協調。能將教師下達的任務布置下去，能將同學中出現的問題找到化解的路線，是找資料，找教師，還是上網搜索，小組長要有這方麵的決斷。選出這樣的小組長，對組員才能產生潛移默化的作用。小組長的選定，不是“一定終生”的，過一段時間是要調整的，要讓每個組員學著當組長，語文教學也是育人，高效課堂的核心是發展。
組建合作組，要排列好一組數字，排在前麵的一定要先給他們表現的機會，一個小組可以排5到8人，就班級生數多少而定。排在1號位的是成績和能力相對較弱的學生，2到8號學生號碼越大，成績越好，能力越強。發言的機會和上台的機會盡量地留給號碼靠前的同學。
組建合作組，要建立好一個組織網絡，這個網絡不僅是學生、家長，還牽涉到各科教師甚至學校領導，隻能這樣全方位的改革，小組合作才能形成規模，形成慣性，形成氣候，光語文學科去搞小組合作，而別的學科又走著老路，許多的力量是會被抵消的。當形成合力的時候，各個學科都會在滲透中形成合力。如上《徐悲鴻勵誌學畫》之前與美術教師對接，安排上一節徐悲鴻作品欣賞，當然，美術教師也可以請語文教師在課堂滲透徐悲鴻人物介紹，作品介紹等；上《有趣的發現》可以將小學科學課裏的好多實驗內容引入課堂作為習作的素材；講到《陳毅探母》可以讓家長配合，報告孩子在家中的表現等。
二、設計導學案，質疑在前頭，核心在課中
凡事預則立，設計導學案，主要用在中高年級。一二年級可以嚐試在課堂上，用10分鍾左右讓學生試學，開始教他們如何學，然後，扶著學，待學生掌握了基本方法後，放手讓他們學。一、二年級要邊扶邊放，一下子放出去，很容易流於形式。中高級每個年級的情況不一樣，也要有所區別的。導學案的設計主要是導讀，在導讀提出自己不解的問題，根據課文內容理出作者的思路，根據所學課文進行話題練筆或者即興仿說仿寫。