習作生活兩相融
寫作論壇
作者：陳國寶
古人說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，小學生習作寫什麼，寫生活。離開了生活，習作就成了無源之水，生活是習作的源泉；習作是生活的寫照，小學生習作反映的未必是生活的全部，也不一定是生活的複原，但“一定是從觀賞天上和地下的實在東西而來。” （誇美紐斯）習作生活兩相融，習作中寫的人，可能是照搬生活，因為小學生，能把看到寫清楚，想明白，就很了不起了；也有可能是天津人的嘴，新疆人的臉，但其中豪爽豁達的共性是一看就知的，組合的生活，也是對生活一種曲筆的反映；習作不是拍照，就是拍照，也有角度的選擇，習作包涵也飽含了情感，打開習作，眼前自然地想到生活，也會反思生活，有時還會在有意無意之中，提高自己生活的品味。生活中有習作，習作中有生活，兩者圓融，相得益彰。
如何圓融？
一、將生活搬進課堂，再現生活，練習寫作
在小學習作教學中，從“命題”發軔，已成傳統；新課標，更多的倡導學生以我手寫我口，以我眼觀我心。“易於動筆，樂於表達” 習作前的體驗就顯得尤為重要，小學生經曆過許多生活，但他們有意觀察的時候很少，讓他們回憶生活，許多時候隻剩下“若有若無”的影子。怎麼辦？把學生感興趣的生活搬進課堂，再現生活，把課堂看到的、聽到的、想到的，有條理地寫出來，就是習作，經常性地進行這類的訓練，學生會去有意識地觀察生活，同時會在課堂學習到許多觀察和思考的法子。
【習作案例】生活再現
課前準備：1.向親朋師長了解自己的成長經曆。2.搜集成長過程中的各種紀念物和相片，了解其中蘊藏的小故事。
訓練流程：
（一）追憶成長、直擊生活
成長是每一個生命體共有的經曆。成長曆程中的每一個印跡鋪就了我們生命的軌道。為了讓這條生命的軌跡永遠亮麗，讓我們重溫一個個成長的瞬間，感受一下成長的酸甜苦辣。（學生交流帶來的照片、紀念物等。）
（二）展示成長、體驗生活
1.引導交流：在我們短短的成長曆程中，我們經曆了無數的小故事，親朋師長為我們的成長傾注了許多的心血。今天老師專門設立了“共話成長專欄”讓我們打開成長的五味瓶，向大家講述一個個成長的故事。
2.討論：說故事，要說清楚哪些要素？重點要說清楚什麼？
3.小組互說：出示友情提示：—個同學敘述，其他同學邊聽邊思考，聽不明白的立即提問，請講述者講清楚、講具體，直到聽懂為止。
4.全班交流：各小組推薦代表在全班範圍內交流，師生共評。
（三）享受成長，寫好生活
1.激發寫作興趣。剛才的專欄節目太激動人心了，我們仿佛又回到了童年時光。為了讓這些親子之情、師長之愛、同伴之誼、成長之趣永遠留駐，老師建議你們把今天講述的寫下來，送給陪伴我們成長的每一個人，願意嗎？