高中英語課堂教育研究
教研探索
作者：葛藝芳
【摘要】高中是培養學生綜合能力的重要階段，英語是培養學生語言能力的重要學科，因此提高英語課程的課堂教學效率對於培養學生的跨文化交際能力具有非常重要的意義。新課改要求教師轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，在教學中堅持以人為本的基本原則，采用多種教學手段提高課堂的教學效率。
【關鍵詞】高中；課堂
高中英語課程正在不斷進行著改革與深化，我國高中階段的英語引入了許多具有創新思想的外國教育教學理念，其中就以對話教學理念為先導。筆者認為根據教學情境的含義來說，對話教學情境應該有的特征是：
一、具有學生主體性
對話教學情境中，老師早已不再是始終把持話語權的人，他們隻是在學生學習的過程中提供指導與陪伴，甚至可以說，教師在對話教學情境中有時也是受益者，能從學生的觀點與質疑中獲益良多。可以說教師更多的是以一種合作者的身份出現在教學中的。在相互探討與交流的過程中，老師的身份和學生是平等的，不再是一種權威的象征。在這樣的學習環境與關係下，老師和學生均是相互關愛與信任的，能夠從真正意義上體現師生間的尊重。其中要特別強調的是，不僅是教師的態度要讓學生真切體會到那種平等、民主的氛圍，還要注意課堂環境上麵的布置，也要讓學生體會到這樣和諧的氛圍。
二、具有教學上的拓展性
筆者認為，教學情境思想之所以成為目前最具有可探討性與實踐性的教育思想，正是因為它本身具有這種教學上的拓展性。教學上的拓展性主要需要注意兩個方麵：第一個方麵就是要注意對話教學情境當中教師的態度。老師的態度決定了教學的外延，如果你的課是更具開拓性的，對學生的觀點是更具包容性的。那麼顯然，學生願意接受這種非強製性的知識，而且在接受的過程中，也會更加的具有創新性，不是主觀迎合老師的想法，這也是對話教學情境最大的優勢特征。其次，我們談到的教學上的拓展性還包括另外一層含義，就是在教學資源的使用上，它是更具有拓展性。我們教師在課堂上運用的資源越是多樣化、新穎化，越是讓我們感受到整個課堂上學生的活力與參與。這樣新鮮的教學資源也讓我們知識更具有話題性，學生更願意參與到討論中來，教學無形中增加了更多的趣味性。而且更貼近我們現實生活的教學資源，往往是更具實用性的。在這樣具有拓展性的教學環境中，何愁學生的注意力不提升。
三、師生關係上的親密性
筆者認為在學習的過程中，老師和學生之間隻有能夠構建一種平等、和諧的關係時，才是有利於教學進行的。而更為行之有效的教學關係，是那種在平等、和諧之上，更具親密性會獲得更為難以想象的教學效果。古語早已有雲：“親其師，方能信其道。”那麼良好的對話教學情境中，更多的是師生間的相互信任，學生有權利表達自己，而不局限於所謂的標準答案。老師的任務不再是傳聲筒，強製性地傳授知識，而是在具有生成性與開放性的課堂教學中學會獨立的思考與學習。學生是一顆不知道什麼時候會開花的種子，如果暫時沒有開花，那麼是他的花期還沒有到，還有一種可能就是他其實是一顆大樹。所以懇請各位老師用更多的愛與寬容來營造我們和諧、民主的教學氛圍，讓孩子能夠懷著更為積極、大膽，具有創新意識地去吮吸知識的養分。