教學園地
作者：張硯明
1 語文教師要增強自身的科研能
力，促進教學質量的提高
教師的科研能力和水平是教師業務素質的重要標誌之一。語文教學工作能否獲得成功，不僅取決於其學識水平，在一定程度上更有賴於他在學生心目中的地位與自身的感召作用，確切地說在於教師的業務素質和人格魅力。隨著新課程標準的施行，給施教者本身提出更高的要求。因此，教師要切實提高自身的業務素質和綜合文化素養，把自己從生活中或通過其他各種渠道獲取的知識和技能有效地運用到教學中去。教師不僅要轉變教師教學方式、學生學習方式以及教師對教學能力的認識，還要內省自己，超越自己，努力提高自身的綜合修養和專業水平，積極有效地開展學校語文科學研究，隻有這樣，教師才有駕馭課堂的能力，才能使自己的“教”更好地促進學生的“學”，有利於教師自身素質的培養和學校教學質量的提高。
2 創設良好的課堂教學氛圍，激
發學生的學習興趣
語文教學是育人的工作，教師的一言一行都深深地影響著學生的情緒與心靈。興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有學習的動力。在與學生相處時，要放下“師道尊嚴”，開展師生平等對話。心靈的橋梁要用目光去架設，心靈的花朵要用愛去澆灌。教師的目光，正是愛心、真情與信任的聚焦。當學生取得優異的成績或出色地完成任務時，向學生投去讚許的目光，師生在無聲中得到交流。尤其是學生遭受挫折時，教師一句充滿鼓勵的話，會使學生大大激發他們的上進心與求知欲。相反，一句指責的話，哪怕是無意的，也有可能大大損傷他們的自尊心，教學效果也因此大打折扣。
心理學研究證明，那些容易引起學生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內容易引起學生的認知興趣，這就要求教師利用實物演示、表演體會、語言描繪及多媒體教學技術為學生提供文字、圖像、動畫、影像和聲音等多種情景，建立友好的有交互作用的學習環境，讓全班學生都參與到教學活動中，通過學生獨立思考獲取新知識，進而獲得探索知識的方法，喚起學生良好的學習心境。這樣，課堂氣氛活躍了，師生間達到交流，從而也提高學生的學習興趣。
3 換位思考，樹立學生自信心，培
養學生的創新能力
換位思考，就是尊重學生、信任學生，給予學生充分的自主權，把自己放在學生的位置上去看問題。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在少年的精神世界中，這種需要特別強烈。自信是金。自信作為一種品質，在21世紀，教育對學生最實在的幫助就是給予他們能支撐起自信風帆的鼓勵；自信使人進步，自信使人成功；自信是一種自我激勵的精神力量，它能釋放出無窮的熱情、精力和智慧。