教學園地
作者：張巧英
備好課是上好課的先決條件。隨著新課改的不斷深入，“單兵作戰”的備課方式逐步被集體備課方式所替代，集體備課方式在高中信息技術教學中具有重要的作用。因此，認真探討集體備課的方式方法，遵循集體備課的基本原則，強化集體備課的意識，是抓好集體備課活動開展的重要內容，也是提高教學質量的重要保證。
如何在信息技術課程中有效進行集體備課，真實落實集體備課，提高課堂效率？這一問題值得認真探究。在此，筆者結合教學實踐，對如何加強集體備課、提高課堂效益提出幾點初步的認識及做法。
1 信息技術集體備課的現狀及存在的問題
很多教師對集體備課缺乏足夠的認識和理解，在集體備課中產生一些誤區。
1.1 集體備課成為“教案之和”
最初，對集體備課缺乏認識與理解，將教材的各章節內容分給各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工後交給集體備課組長，將參差不齊的個人教案權當集體備課。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實。
1.2 集體備課成為“網上資料的拚盤”
備課時將網上相匹配的教案成功下載全盤吸收，謂之“集體備課”。這種做法簡單易行，“拿來”他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成分，有名無份，作假現象嚴重。
1.3 集體備課成了“模式教育”
集體備課後的成果原封不動地搬進自己的課堂，照本宣科，沒有自己的個性和創新，隻是標準答案式的教學方法、教學手段、教學流程，這樣的集體備課無疑是失敗的，失去集體備課的意義。
2 如何實施集體備課
通過實踐，把高中信息技術集體備課分成兩個步驟。
2.1 個人初備
個人初備要做到“三個要”：一要認真學習和研究課程標準、考綱、教材、教學參考書；二要突出重點，突破難點，抓住關鍵；三要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學。
2.2 集體研討
個人初備時，在教學重難點把握、教材分析等方麵難免存在偏差，因此要進行集體研討。集體研討時要確定每次備課內容。開學初，備課組長組織一次集體備課，對本學期的課程進行整體規劃，再根據教材及學校工作計劃製定好學科集體備課計劃；安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體研討時，主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等。一般由中心發言人說課，教師共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善，通過備課組成員共同研究，反複推敲，對遺漏和偏激的內容進行修正。在集體交流後，要落實專人進行整理。整理後的教案人手一份或在網上發表。
3 高中信息技術集體備課必須堅持四項原則
3.1 堅持先攻難後解易原則
集體備課的時間有限，研究討論的問題應放在攻破疑難問題上，對每位教師提出的重點、難點要集體研究解決，對一般的常規的教學內容討論可以簡略一些，不一定每個問題都要麵麵俱到地討論。
3.2 堅持求大同存小異原則
集體備課應該注重觀點統一，意見統一，經過集體研究、討論，其結果是達成共識，但是也不排除個別的看法。比如，教學的順序、教學的方式方法等方麵就可以因人而異，這就要求做到大同小異。
3.3 堅持既精講又多練原則
集體備課要注意備好課堂教學中精講什麼，多練什麼，從內容上要體現基礎知識和基本技能，目的就是要在有限的課時裏把知識傳授到位，把技能訓練到位，要從提高學生的綜合素質和信息素養等方麵加以考慮。
實踐證明，集體備課在實際教學中的確產生顯著效果，並能有效推動教學隊伍的和諧發展、整體進步，極大地提高了信息技術教學效率。因此，集體備課應當在信息技術教學中廣泛運用，並利用備課製度，形成自己的操作規範和風格，以提升信息技術教師的整體水平，大大提高教學效率。
（作者單位：河北省遷安市第二中學）