教學園地
作者：李豔君
1 前言
隨著多媒體設備進入教育領域，並運用於曆史課堂教學，不僅給學生帶來圖文並茂、聲像並舉的數字化信息，而且極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。與傳統的教學模式相比，多媒體教學模式充分體現了現代技術的優越。筆者結合在初中曆史教學中應用多媒體技術的體驗，談談自己的看法。
2 多媒體在教學中的優勢
多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。它具有不受時間、空間限製的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能，它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征。因此，運用多媒體進行初中曆史教學可以改變傳統教學的信息傳遞方式，能夠有效地渲染課堂氣氛，從多方位刺激學生的感官，能創設情境啟迪學生的思維，更好地激發學生學習曆史的興趣，陶冶學生的情操，有效地提高課堂效率，是促進學生整體素質提高的有效途徑。
2.1 運用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣和積極性
興趣是學生學習的動力，有了興趣學生才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它總是在一定的情境中產生。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”這就表明，要學生對自己講述的曆史感興趣，就得想辦法刺激學生的感官乃至心靈。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律。運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，就能調動學生對曆史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。
比如，世界反法西斯戰爭的全過程是學生十分感興趣的一個重點，而戰爭的尾聲——日本無條件投降更是學生關注的熱點。然而，讓學生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。利用多媒體技術，學生可以清楚地看到督促日本無條件投降的畫麵：日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇雲，蘇聯紅軍進入東北的壯觀，以及毛澤東向中國人民發出“對日寇最後一戰”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇裏”號上垂頭喪氣簽字的神態……這樣學生會有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段曆史刻骨銘心。
2.2 運用多媒體技術突破教學難點
教材中的某些內容比較抽象或複雜，年代久遠，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
2.3 運用多媒體技術培養學生學習自主性
自主學習指學生對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控製能力。充分利用多媒體課件，創設有利於學生積極參與討論交流的情境，在教師的引導、啟發和激勵下，讓學生主動自主地探究，注重給學生思考的內容、機會和方法，有意識地鼓勵培養學生大膽表達自己的觀點和意見，這對於培養學生的語言表達能力、敏捷的思維能力、分析解決實際問題的能力都大有好處。
2.4 運用多媒體技術，可以豐富課堂教學內容