準確定位教學對象 提升黨校計算機教學水平
教育時空
作者：於穎平
[摘 要]首先，本文對黨校教學對象的特點進行了歸納，並提出其他機構的計算機教學方法對黨校來說並不適用；然後，在對黨校教學對象進行深入分析的基礎上，提出了黨校計算機教學應采取的有效方式，其中包括開展多層次和多樣化的計算機教學、運用合理教學方法提高教學效率以及注意突出黨校學習的實用性這三方麵內容。
[關鍵詞]黨校教學對象；計算機教學；提高教學水平
中圖分類號：P3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0016-01
前言：隨著計算機技術的快速發展和普及，許多行政單位和黨政機關越來越重視信息技術在工作實際中發揮的重要作用。利用互聯網創建本單位的官網、內部辦公網絡以及自動化辦公平台已經成為主流趨勢，且隨著這一趨勢的不斷推進，對黨政機關工作人員的計算機能力的要求也越來越高。因此，在黨校教學的課程安排中，計算機教學的必要性已變得不容置疑。我們需要認真把握黨校學員的特點，開展有針對性的教學工作。
一、 黨校學員的特殊性
（一）學員內部層次差異較大
黨校教學對象的來源構成比較複雜，在許多方麵都表現出一種較為明顯的內部差異，這一點與其他的辦學機構有很大不同。首先，從受教育程度上來看，黨校學員當中既有博士生等具有較高文化水平的學習者，也不乏高中或中專文化程度等文化水平較低者，因此在文化程度上具有參差不齊的特點。其中，受教育程度較高的學員對計算機課程的學習就會比較輕鬆，而那些相對較低者就會比較吃力。其次，從所屬職業領域來看，有些學員從事的職業中計算機的應用頻率較高，這與黨校開展的計算機課程具有較大的相關性，因此比較容易接受；而另外一些學員可能工作中很少接觸到計算機的操作，因此在學習時接受能力相對較弱。再次，從年齡構成上來看，雖然黨校學員都是已經步入社會的成年人，且以青壯年居多，但也有不少老同誌參與其中。由於青壯年大多對計算機和網絡並不陌生，因此在同樣課時和學習環境的前提下，往往可以達到更高的學習效率；而對許多老同誌來說，計算機、互聯網都屬於新鮮事物，在學習中就很可能遇到一些困難。但同時，這些參加黨校學習的老同誌已有幾十年的工作經驗，對理論和思想的認識更加深刻，分析實際問題的能力也更強；而青壯年學習者則由於社會閱曆相對不足，因而對理論的掌握往往較差，對實際問題的處理也不夠成熟。最後，新疆兵團的黨校學員當中還有一些少數民族同誌[1]。這些少數民族同誌在語言溝通、文化層次及接受能力方麵與其他學員存在著一定差異，這也是黨校計算機教學實際中必須認真考慮的環節。
（二）難以解決學習與工作之間的衝突
由於黨校學員大多是已經參加了黨政工作的領導幹部，在各自單位都有相應的工作職責。在黨校的進修期間雖是脫產學習，但並非能將工作中的各項事務完全移交。在遇到緊急工作需要親自處理時，請假的情況時有發生。有時培訓周期隻有短短一周，而請假時間卻多達兩到三天。
（三）學習任務較重
黨校學員參與學習的目的一般比較明確，即通過學習來指導自己的實際工作，更有效地解決工作中遇到的問題。同時，較強的目的性和應用性又決定了黨校學員會盡量選擇較短的學習周期來完成自己的學習任務，一般在半年以內，最短往往隻有一個星期。在相對有限的時間內，計算機課程占用的課時並不會太多。因此，在計算機教學的課程設置上就不能采用一般性的做法。由於學習者都是帶著工作中的問題來參加學習的，因而在計算機課程的學習中會更傾向於實際的應用，對所學知識能否在工作中發揮作用比較關心[2]。這啟發我們在黨校計算機課程的講解中應略去理論係統的建立和知識的完整，而隻將學員最需要的部分作為課堂內容，進行有針對性的教學。
二、如何有效開展黨校計算機教學