淺談習作評價中的 “賞識”效應
寫作教學
作者：盧翠花
一、慧眼識英才——賞精妙生動之處，評出精彩
得到別人的讚許是一種心理需求，兒童的這種需求尤為強烈。在習作中，學生有的長於遣詞造句；有的結構完整、條理清晰；有的立意新穎……點評習作時，教師應該慧眼識英才，給學生一份讚許。隻要能運用平時閱讀和生活中學到的詞句，且用得準確，就要找出可圈可點的地方。因為在自己的習作佳句被老師發現並加以讚賞時，學生就會產生較強的成就感，這種良好的精神狀態極易升華為寫作的動力，進而引領他們漸入佳境，最終萌發出智慧之花，從而寫出更加精彩的作品。
有位學生在習作中寫道：“他深感意外，一下子站了起來，瞪大了雙眼，大聲說道……”我給的點評是：“‘深感意外’這個詞用得十分精彩，生動描寫出了人物內心感受，意外的外在表現也描述得惟妙惟肖！”他看了批語後，一種難以言表的興奮躍上眉頭，以後的幾次習作中，這個學生都特別注意細節的細膩描寫，而且習作勁頭更足了。
一個學生在習作中這樣描述她的小弟弟：“小弟弟很調皮，一分鍾也坐不住，媽媽經常笑著說他是‘猴子屁股——坐不住’。”批改時，我給了這樣的點評：“恰當地引用了歇後語，形象地寫出了小弟弟活潑好動的特點，你是有心的孩子！”並且在集體評講時，表揚了她，後來一段時間，歇後語和俗語的運用，竟然成了學生習作的“時尚”追求。
二、小處有洞天——賞真實細膩之處，評出細微
“內容具體，抒發真情實感”是蘇教版小語教材習作訓練的重點目標，隻有留心觀察，用心感悟，才能真實地再現生活。對於學生習作中的真實細膩之處，教師應該大加讚賞，鼓勵學生在細微之處，求得習作的精彩。
一個學生描寫自己巧遇一隻大狗，非常恐懼：“大狗一看見我，馬上把它的前腿趴下，連脖子上的毛都豎了起來，嚇得我一動不敢動，腿直打顫。我盯著它，它也盯著我，眼睛瞪得像銅鈴，鼻子上的肉都皺成了一團，似乎要把我一口吞下。突然，那狗咧著嘴朝我走來……”我的評價是：“你是個用心觀察生活的孩子！通過細致的描寫，用‘趴、豎、盯、皺、咧’等一係列動詞，活靈活現地寫出了大狗的凶惡。同時，把自己的內心恐懼描寫得細致而有趣。”這樣的評價，使學生明白，想把文章寫生動，必須注意細節描寫，而抓住動作和心理無疑是妙招。
一個學生這樣描述了他眼中的“冬天的田野”：“田野裏的樹木光禿禿的，沒有了夏日的鬱鬱蔥蔥，顯得十分蒼涼。大雪紛紛揚揚地飄落在田野上，到處一片白茫茫。小麥裹著雪棉被，暖暖地睡起了覺。不時有小汽車和大客車從田野邊的公路上開過，都沒有吵醒它們。孩子們卻不怕冷，一到星期天，我們來到田野裏，在小河邊溜冰，在雪地裏追逐……”我對他這一片段做了這樣的評價：“你有一雙善於觀察的慧眼！在你的筆下，冬天的田野是與眾不同的，蒼涼，卻給小麥帶來了溫暖；冷清，卻給孩子帶來了歡樂！小麥在你的筆下，也有了生命！”首先讚賞其善於觀察，再點出描寫細膩精彩之處，讓學生能夠感受教師恰如其分、恰到好處的點評，從而感受到教師對自己細心的嗬護。