大學生創新實踐能力培養研究
高教研究
作者：葛忠強等
【摘要】針對地方性、應用型本科院校學生創新意識、創新思維和實踐能力培養途徑，展開實踐研究。從社會、企業、學校和學生四位一體地對地方應用型本科院校大學生的實踐能力進行需求分析和現狀調查與分析，四者之間相互聯係、循序漸進、螺旋上升。針對存在的問題探討學生實踐能力培養和提升的策略。
【關鍵詞】大學生創新實踐 能力培養 三層次二維度
一、引言
在大學生實踐能力培養方麵，國外早就自20世紀60年代以來開始關注大學生實踐能力的培養，並積累了豐富的經驗。1965年，美國高等教育法中允許一些高校使用相關條款發展合作教育計劃。此後，美國不斷修正高等教育法，直到1976年在高等教育法中獨立設定了合作教育基金。從1986 年開始，美國國家科學基金會（NSF）和國家研究委員會（NRC）等部門紛紛製定戰略計劃，積極推進創新教育改革。歐洲和日本雖然有一套完整的教育體係、先進的設備和充裕的師資力量，仍然在探索提高學生創新能力的培養方法。
中共中央《關於全麵深化改革若幹重大問題的決定》中提出：“深化教育領域綜合改革，增強學生創新精神、實踐能力，培養高素質勞動者和技能型人才，創新高校人才培養機製”。
二、關於“三層次二維度”
三層次就是一般實踐能力培養層次、專業實踐能力培養層次和綜合實踐能力培養層次，這三個層次的能力培養是循序漸進式的，一層更比一層高；二維度就是知識維度和技能維度，兩者相輔相成、互相支撐。
三、針對地方應用型本科院校大學生實踐能力的培養
（一）社會、企業、學校和學生對大學生實踐能力的需求分析
社會因素：傳統文化、社會輿論、用人單位選用人才標準、教育主管部門政策、榜樣、人才培養模式和製度。
企業因素：對人才實踐能力的需求、提供的實踐機會、與學校交流的密切程度、對實習生的管理。
學校因素：辦學理念、課程、教師、實踐配套設施、培養模式、製度。
學生因素：個性、對實踐能力重要性的認識、對參與實踐的積極性和努力程度、個人職業生涯規劃。
（二）地方應用型本科院校本科生三個層次實踐能力的培養現狀調查
一般實踐能力：適應當前和未來職業活動、生活活動和社會活動的基本實踐能力，主要包括獨立生活能力、環境適應能力、交往合作能力、語言表達能力；計算機應用能力和外語應用能力等。
專業實踐能力：完成某種職業活動所必須具備的實踐能力。每個專業學生的專業實踐能力要求，根據專業培養目標和培養定位而定。
綜合實踐能力：完成複雜任務和解決新問題所具備的實踐能力，常常涉及技術、經濟、社會、環境、心理等各種問題，要綜合地運用一般實踐能力、專業實踐能力和本專業的知識以及跨學科跨專業的知識和技能。