會計電算化教學中出現的問題及其優化建議
教育教研
作者：王智勇
【摘要】會計電算化是一門實踐性強，應用性廣的學科，對於中等職業學校而言，會計電算化的終極目標是培養企業所需要的應用型會計實務人才，提高學生的就業競爭力。目前畢業生進入單位後都需要長時間的電算化崗位培訓，本文對會計電算化教學中存在的問題進行全麵而深入的分析，在此基礎上製訂具體的優化策略，以此加快中職會計電算化教學的改革。
【關鍵詞】中職學校 會計電算化教學 問題 建議
會計電算化是中職學校會計類專業中居於核心地位的一門課程，它將財會類專業知識和計算機技術有機融為一體，涉及內容廣且有深度，隨著信息化網絡的發展，這門專業課程顯得尤為重要，目前，當務之急是如何縮短學校教育與實際操作應用間的距離。
一、中職會計電算化教學中存在的問題
目前，大多數企業處於電算化發展的起步階段，但是財會專業畢業生的電算化水平仍不能滿足企業的發展需求，在走上工作崗位後需要對其實施電算化崗位專業培訓，這一現狀讓用人單位很是頭疼。
（一）會計電算化教學課程目標較低，內容不完善缺乏科學的框架。
很多中職會計專業畢業的同學與他們是否拿到會計上崗證有著直接的關聯，而初級會計電算化證是會計上崗證的一項重要考核內容，這種狀況導致教師把會計電算化教學目標認為是幫助學生通過考試，拿到初級會計電算化證。教學內容仍以單機為主，缺少程序編寫課，而學生也認為隻是多學幾個程序而已，在教材的使用與編寫上大家未達成相應共識，缺少相對穩定的一個課程框架。在教學實踐中，總是把會計電算化教學與會計軟件開發混為一談，用程序編寫代替會計電算化教學趨勢，這使得編寫者將一本會計電算化教材編成了會計軟件開發指南，不僅給學生的學習帶來困難，也給教學帶來不便。
（二）傳統的教學方式，沒有分配好會計專業內容與計算機技術內容的問題
中國電算化教學已經發展多時，但是部分中職學校仍是“黑板+粉筆”的傳統教學模式，從而理論教學占有很大比例，再加上沒有充足的上機實訓時間。而著重講解開設的計算機基礎知識與計算機基礎等課程內容互相重合，從各省電算化教材與眾多中職院校采用的教材來看，這個問題很普遍，嚴重阻礙了電算化教學模塊的教學與實踐。
（三）師資現狀參差不齊無法滿足技術發展，隻是單一的講解電算化軟件
教學研究表明，部分教師中存在知識老化問題，教學內容跟不上計算機技術的發展速度；另外學曆層次低，梯次結構不合理，缺乏專業實踐與從業經驗等問題是中職師資狀況的主要表現，部分教師缺少校外實踐工作，雖然有豐富的教學理論知識，但缺乏專業的從業經驗，實現不了真正意義上的“雙師型”教學，這樣就很難培養出具體動手能力及豐富實踐經驗的高素質技能型人才。中國中職80%以上采用用友軟件作為唯一教學軟件，沒有尊重市場多個軟件並存的局麵，教師仍是以教為中心，學生以集體的形式被動接受同一種教學模式，這樣隻能教會學生重複機械的操作某一種財務軟件。現在的教學軟件是單用戶版軟件，而實際工作中使用的軟件多是網絡版，這樣學生使用起來就覺得陌生，從而增加了學生就業難度。