（四）教材不推陳出新，教學設施短缺不利於學生提高實踐技能
目前，會計電算化教材在內容上隻是簡單的財務軟件操作說明，突出不了財經專業課程的特點，這樣會直接影響教學的效果；不少中職學校由於經費場地方麵的問題建立不了獨立的會計電算化實訓室，而是與不同班級不同課程的學生共享公共機房，這樣就保證不了學生的上機時間，從而不能進行全麵實訓，電算化設施配置的落後，也直接影響學生的實驗能力。
二、中職會計電算化教學改革的具體建議
（一）設置完善的電算化教學課程，重新審視教學培養目標
結合中職學校的實際情況及學生專業的方向，會計電算化應設置以下專業課程：會計專業的公共基礎課、計算機文化基礎、高級語言程序設計、會計工具軟件、管理信息係統等；選修課包括：內部控製設計、數據庫原理、數據庫建模技術、會計軟件開發技術（實驗）、會計軟件網絡技術（實驗）、財務信息化（實驗）、會計信息係統分析與設計（實驗）。重新審視教學培養目標可以取締以考取電算化證及教完某本教材為主的短期行為，培養具備會計電算化軟件操作的技能型、應用型人才，在實踐教學中特別注重培養學生的操作能力。
（二）改變傳統的教學方法，重新分配計算機內容與電算化內容
在中職學校會計電算化教學過程中，應從“滿堂灌”向“少而精”“教為主”“學為主”方法的轉變，從而啟發學生獨立思考，激發學生學習興趣，盡快掌握財務軟件的操作技能。分配好計算機基礎課程，刪減重複的內容，同時增加財務軟件運行環境架構內容，增加更多的知識點，讓學生對這些財務軟件了如指掌，同時改善現代教育技術手段，豐富教學內容，以圖文並茂、視聽結合的形式吸引學生的注意力；利用動態演示講解，讓學生邊動手邊觀察，加深學生對難懂及抽象問題的理解，實現教與學的緊密結合，突出會計電算化教學中學生的主體地位。
（三）加強中職會計電算化教師培訓力度，建設“雙師型”的優秀團隊
培養高素質會計電算化教師隊伍，要求專業教師不僅具備係統的理論知識，同時也具有熟練紮實的實際操作技能和會計電算化係統管理技能；教師定期進修，深入企業學習會計電算化軟件的實際應用，同時聘請有豐富實踐經驗的企業專業人員進行實踐指導和案例講座，培養出一批實踐能力較強的師資團隊。
（四）組織教師編寫實訓教材，同時建立專業會計電算化模擬實驗室，實現課堂教學與崗位需求零距離
在保證中職會計電算化教學質量的前提下，教材應采用“自編為主，購買為輔”的方式，選擇案例較好的手工模擬資料進行手工向電算化的轉換，使之應用於電算化實際教學；會計電算化教學過程中有效的硬件設備是教學的基礎，對中職學生進行課堂實訓的目的是為了提高其操作能力，因此學校應加大會計電算化模擬實驗室的投入，保證學生的上機時間。
三、結語
中職學校在會計電算化教育中是開辟先鋒的基石，會計電算化是目前財務工作的主要辦公模式，培養應用型、技能型的電算化實際操作能力顯得尤為重要，我們應充分認識到會計電算化教學中的不足，並對其進行優化改革，以其促進電算化教學的發展，同時培養出現實社會真正需要的現代化人才。