職業高中語文課堂的有效提問
教研探索
作者：張鳳傑
【摘要】在當前新課程標準和中職文化課改革的大背景下，職高語文教學的有效性仍然存在不少問題，尤其是缺少有效課堂提問。因此，提高職高語文課堂提問的有效性，已成為每個職高語文教師非常關心和必須解決的問題。本文分析了當前職高語文課堂提問存在的誤區、語文課堂提問的重要性，並結合筆者的教學實踐和思考提出了實施職高語文課堂有效提問的策略。
【關鍵詞】職高語文，有效提問，策略，反思
一、職高語文課堂提問現狀分析
在當前新課程標準和中職文化課改革的大背景下，我們發現，職高文化課教學仍然存在不少問題，課堂教學效率、學生的學習興趣仍然不高。就語文教學來說，不少教師在教學過程中，教學方法簡單、機械。概括而言，課堂提問普遍存在以下問題：
1、問題無創新意識，引不起學生的興趣。教師教學方法單一，課堂問題模式化，讓學生厭倦，導致啟而不發，呼而不答，課堂氣氛沉悶。
2、問題無難度意識。課堂上要麼充斥著簡單幼稚的低難度問，隻求回答是與否的是非問，答案有明確指向的選擇問、特指問，課堂看起來熱鬧，學生實質上沒有收獲；要麼不時出現不著邊際的高難度問，教師的提問隨意拔高，違背了學生的學習規律，導致學生思維斷層。
3、問題無層次意識。問題先難後易，不符合學生的認知規律。
4、問題無精當意識。問題過多，且浮於表麵，流於形式。
這些淺、散、窄，缺乏目的性的低效甚至無效問題充斥職高課堂，給職高語文教學帶來很大的障礙，導致語文課堂教學的低效乃至無效。一句話，職高語文教學課堂提問現狀不容觀。
課堂提問是任何教學中不可缺少的環節，有效的提問有利於啟發學生思維，傳授基本知識，提高學生能力，便於教師主導作用的發揮，活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學的和諧發展從而提高課堂教學效率。
那麼，如何優化課堂問題，使問題成為構建有效課堂教學的支點呢？
二、有效提問的策略
（一）選擇巧妙的角度
課堂教學中的提問，不僅要切合文本，還要能切合學生的心理需求與認知規律等。設置的問題或能調動學生的感情體驗，或能聯係學生的生活經驗去理解文本，或能引導學生進入文本的語境去鍛煉思維，或能促進學生運用積累去品味語言魅力等等。這就需要巧妙的切入技巧。問題不僅要引起學生的注意力，更要能激發閱讀、思考、探索、創新的興趣。缺少技巧的提問，無法讓學生盡快進入文本，與文本對話，影響課堂學習效率。
不同的課文，問題的切入有不同的要求，要因文而異，因學生而異。筆者於是問學生所寫的與其它課文的有何區別，引發學生探討的興趣。學生在思考、爭論、辨析的過程中碰撞出智慧的火花，這應該是語文教學最理想的境界。多運用些巧妙的激趣的方法、方式能對職高生學習語文起到很好的促進作用。
（二）控製激跳的難度
設置課堂問題，僅僅考慮是否能激發興趣、是否巧妙引入還是不夠的，還應考慮如何激發學生的求知與探索的深度的欲望，讓學生思維在或沉靜或亢奮的情緒中產生張力，激起學生的學習興趣，使學生保持持久不息的探索心理。