多學期、分階段實踐教學質量監控機製構建的探究
教研探索
作者：周曉莉 呂向敏
【摘要】為促進高職院校教學過程與企業生產過程的有效結合，各高職院校積極推進多學期、分階段的教學組織形式，由於實踐教學在時間、空間的多元化，對實踐教學的質量監控提出了新的課題，本文從校企合作的角度，提出構建校企“雙主體”實踐教學監控組織體係，保障實踐教學的教學效果。
【關鍵詞】多學期，分階段，實踐教學，質量監控
目前，高職院校突破校內實訓限製，積極拓展校外資源，搭建校企合作平台，利用企業優勢資源，采取多學期、分段式的組織形式實施實踐教學，較好地實現了教學、生產過程的有機粘合。這種實踐教學模式，對促進學生行業認知、技能提升、職業習慣養成、綜合職業能力培養等方麵，不斷發揮著巨大的能量，直接影響著學生的成長質量和擇業空間。
一、透視實踐教學質量監控現狀
1、實踐教學任務難於完成。企業作為生產經營方，因更關注經濟效益，往往根據經營任務需要安排學生實踐崗位，不能讓學生參與與實踐教學任務相對接崗位的頂崗實踐，導致實踐項目與實踐教學任務相分離。
2、實踐崗位技術含量低。學生到企業進行頂崗實踐時，無論專業技能、專業知識，還是綜合素質等各方麵還沒有達到一名企業員工的要求，往往隻能從事一些單一且技術含量較低的工種，降低了實踐教學的質量要求。
3、實踐教學目標模糊。在學生進行多學期、分階段實踐教學時，很多高職院校往往隻根據實踐教學安排及企業運營情況把學生分配到相應的工作崗位，沒有設計與之相匹配的實踐教學項目，明確其實踐教學目標，學生的實踐活動處於盲目中。
4、頂崗實踐考核流於形式。在安排學生多學期、分階段實踐教學時，很多高職院校出現重形式、輕考評的現象，甚至缺乏必要的考核製度，學生的頂崗實踐變為單純活動，使學生頂崗實踐考核流於形式。
二、多學期、分階段實踐教學質量監控機製構建
三、多學期、分階段實踐教學質量監控措施
（一）構建校企“雙主體”實踐教學監控組織體係
1、組建校內實踐教學督導組。隨著實踐教學模式的改革及在學生培養過程中的重要作用，加大實踐教學質量的監控力度，組建校內實踐教學督導組，針對頂崗實踐各種管理製度的製定、企業調研巡訪、學生評教、階段性檢查等活動對實踐教學質量進行監控。
2、組建係部實踐教學督導組。係部實踐教學督導組對校內實踐教學督導組負責，完成本係部的實踐教學質量監控和質量評估，同時通過校企深度合作，協同共管，促使多學期、分階段實踐教學在教學目標、教學內容、教學安排上得到優化和序化，對實踐過程和實踐效果進行有效監控。