如何在語文教學中培養學生的心理素質
教研探索
作者：韓紹平
現代教育對教師提出了新的要求：要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對於我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中，我在語文教學中主要從以下幾個方麵來引導與培養。
一、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎。
自信心是人最寶貴的一種心理品質， 那麼，如何培養學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學生都抬起頭來走路。“這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。 我們教師應提倡”賞識“教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們多說”不錯，很好，有進步。“ 、”你很有潛力“ 、”你能行，你一定會成功。“之類的話，學生就會因此產生信心，就會爆發出巨大的能量。
二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質
本學期，我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其餘同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由於準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。教師要做到重表彰、重指導，讚譽中等生和差生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。
三、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質。
在實施素質教育中， 教師的“情感”教育會製約學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養品德，去學習知識。 我們還可以從培養心理素質的目的出發，結合學生的心理實際和現實生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學生完成。
蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態。”搖籃有這種狀態最重要的因素是學生的自我約束——意誌。做任何事情如果沒有意誌的參與是不可能成功的，而意誌總是以情感作支撐，情感乃是意誌的推動力。由於語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意誌頑強的人會知難而進，而意誌薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意誌品質的培養，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意誌。首先，充分發揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外曆史上的優秀傑出人物的事跡（包括科學家、發明家、勞動模範、革命先烈等），引導學生閱讀優秀文藝作品的人物形象，以及學習學生自周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨練意誌。