2.重視生成和創造生成性資源條件的意識，及時捕捉住生成性資源。在文綜課教學中，生成性資源和生成性條件稍縱即逝，具有不可複製的特點。這決定了文綜課堂教學不能被預先設定好的和固定不變的程式所禁錮，預設的教學計劃、學案、甚至教學目標等，在教學實施過程中要開放地納入直接的教學經驗中，彈性靈活地進行處理。因此，教師在課堂上必須時刻警惕和準備著根據教學的進展和動態，把握教學過程中隨時可能出現的生成性資源，從而更好地利用動態生成性資源進行高效課堂教學。課堂教學的本質是師生之間精神層麵的互動交流，交流是隨時可變化的和以師生雙方交流為基礎的，教師必須樹立課堂教學應成為師生共同參與的，創造性實現教學目標的動態生成性過程的新觀念。“教學的藝術光亮是注意”，課堂教學的過程和理論都要求我們不僅要樹立“重視生成和創造生成的意識”，即具有關注生成的注意力，而且還要能捕捉住動態生成的課堂資源。
3.錘煉動態生成性教學語言，激發學生學習熱情，高效運用生成性資源。動態生成性課堂教學語言是在教學過程中，根據學生聽課情形的客觀變化，出於對教學內容、教學方法進行及時局部調整的需要而臨時組織、生成的語言。隨著基礎教育改革和新課程改革的深入，學生的主體地位得到更多的重視，自主式學習、探究式學習等學習方式的改革為學生知識和情感問題的生成提供了更多的可能和空間。在當前的文綜課教學中，生成性課堂語言的價值正不斷突顯，具有不可替代的重要作用。
總之，教師應轉變教學觀念，深化開放式教學，提高教學技能，充分開發和利用動態生成性資源，鼓勵學生大膽質疑、探索，適度引入開放性問題，重視保護開放性的生成資源、允許答案的開放性和思想的開放性。從追求課堂教學以學生發展為本的高度去追求教育教學活動的動態生成，讓課堂教學充滿生機和活力，從而構建起和諧、高效的文綜課堂。