文綜課堂動態生成資源的有效利用策略
教研探索
作者：魏紅麗
【摘要】在傳統的文綜課堂教學中因教師過分強調教學的預設性和封閉性，造成課堂教學變得沉悶、機械和單一。對於教學過程中呈現的動態生成性教學資源視而不見，因此其教育的功能和意義沒有被充分的認識和很好的運用，針對這個問題本文給予了研究和論述，並對如何高效運用這種資源進行了思考和探討。
【關鍵詞】文綜課堂，動態生成性資源，高效課堂
一、對教學中動態生成性資源的認識和造成其流失的原因分析
動態生成性資源是指資源生成的過程不是預先設計的，也不是計劃好的，而是動態生成的產物。生成性資源作用的結果是有生命力的，是課堂教學中能夠轉化為教學資源因素的來源，有利於創建高效的文綜課堂教學、培養學生質疑、自主學習的習慣，有利於提高學生的學習興趣和課堂的教學效率。
文綜課堂的動態生成性資源是在教學過程中形成的對文綜教學具有潛在教育意義的事件，這些在教學中容易被忽視的小事件，往往具有可利用性和可挖掘性。常見的有學生對教材的某些內容提出的質疑；學生回答問題時出現的錯誤；教師在講課中出現的失誤等。可見，這種動態生成性資源就存在於課堂的教學過程之中，遊離於師生之間，隻是在教學過程中忽視了或沒有引起重視，然而在實踐中恰恰是這些動態生成性教學資源是教學過程中需要認真對待和應把握住的教學契機。如果這些具有潛在價值的生成性資源能夠得到充分的發掘和利用，不僅可以拓展課程資源的領域，也可使拓展更具有針對性和時效性，我們的課堂教學過程也將更富有生機和活力。
二、明確動態生成性課程資源的特點是正確運用的前提
教學過程中動態生成的課程資源與其他課程資源相比，具有自身的特點。
1.生活情景性。教學過程中動態生成性的課程資源包含在鮮活的教學事件、生動具體的教學情境甚至是意外情況、偶發事件之中，因此日常教學過程中師生間的交往活動，具有很強的生活情景性。
2.潛伏性。動態生成的課程資源，在形成前教師很難去設想和預料，但在師生交往互動的過程中卻時時閃現，教師若沒有較高的教學水平或意識不到則會瞬間消失，所以它往往處於潛伏的狀態中。
3.瞬間存在性。教學過程中動態生成的課程資源隨著教學情境的發展而變化，與靜態的課程資源不同，它是流動的、瞬間的，其存在也是短暫的。
三、運用動態生成性資源，創建高效文綜課堂
1.轉變教學觀念，樹立新型的生成性資源觀，拓寬教學視野。教師具有的動態生成性課程資源觀會直接影響課堂教學中對課程資源運用的敏感度，也影響著課程資源發掘與利用的深度和效果。因此，教師個人對課程資源的認識和態度關係到教師能否在教學中更好的捕捉、激活和運用動態生成的課程資源。但在教學實踐中老師的片麵化和簡單化的認識，使老師對課程資源的載體或形式的理解比較局限。一般的教師理解的課程資源主要是指教材、參考書、輔導資料等印刷體形式的資源以及網絡資源，認為這些資源是現成的、靜態的，與教科書配套的，但對其他載體或形式的資源不了解。這種狹隘的課程資源觀使得教師不能真正地走進課堂與學生發生互動，從而將其價值發揮出來。因此，教師首先應樹立新型的課程資源觀。