高職院校課崗證賽融合研究與實踐
教研探索
作者：胡菁菁
【摘要】隨著新一輪課程改革的大力推進，許多高職院校都積極采取一係列教學舉措以提高課程教學質量。課崗證賽融合作為提高課程質量的新抓手，值得課程組進行深入研究。本文將從課、崗、證、賽如何實現多方融合提出新的改革思路，並以《會計電算化》課程為例進行方案設計，最終介紹課崗證賽融合的實施效果。
【關鍵詞】高職，課崗證賽，融合
一、課崗證賽融合的提出背景
根據教高[2006]16號《關於全麵提高高等職業教育教學質量的若幹意見》文件精神，高職教育的目標為培養高素質技能型專門人才，強調專業建設以服務為宗旨，以就業為導向，推行“雙證書”製度，強化學生職業能力的培養，切實提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。而專業建設的落腳點是課程建設。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。如今部分課程組分別在課崗融合、課證融合、課賽融合等方麵進行了探索與研究。但隨著課程建設的深化，課程的課崗證賽如何多方融合研究是課程改革建設中的重要研究課題，也是有效提高課程教學質量的重要舉措。本文在企業調研、校企合作的基礎上，探索課程如何與職業崗位、職業資格考證以及技能競賽等多方融合研究，並以《會計電算化》課程為例進行方案設計，闡述課崗證賽融合研究的教學效果。
二、課崗證賽融合的可行性分析
以培養高素質技能型人才為目標，高職院校緊貼專業職業崗位需求，圍繞工作任務將知識、能力、素質目標進行分解，落實到相關課程的建設中。同時課程建設也會積極采取一係列行之有效的改革為專業建設服務。首先課程組可以廣泛開展企業調研，認真聽取用人單位、企業專家、畢業生等教學建議，構建合理課程體係，引入職業崗位工作任務，創造真實職業情境，以培養學生的職業能力和適崗能力。其次，在教學內容的選取上，融入職業資格考證以及競賽的內容，這樣既可以提高學生的雙證書率，也可以強化競賽內容的訓練。再次課程考核可以與職業資格考證相銜接，也就是職業資格考證的成績可以作為課程考核成績。同時部分競賽項目隻要學生獲得獎項，學生即可通過相關的職業資格考證。對於在競賽中獲獎的學生，對應課程成績可以實行免試認定。如今高職院校均非常重視校內、外實訓基地的建設，配備有優秀的雙師型教師，深化校企合作等，這些為課程深化改革提供了有效的教學保障。通過以上分析，課、崗、證、賽融合實踐具有可行性。
三、課崗證賽融合的方案設計——以《會計電算化》課程為例
（一）方案設計
1、課崗融合方案設計。隨著企業信息化的全麵推進，職業崗位對會計人員電算化的操作要求也越來越高。通過分析職業崗位需求，出納崗位要求具有收付核算能力、日記賬處理能力，會計崗位要求具有憑證處理能力、賬簿處理能力、報表編製和分析能力等。根據職業崗位對人才的知識、能力、素質要求，確定《會計電算化》課程培養目標為：了解會計電算化的基本概念、原理，熟悉企業實施會計電算化的基本程序和管理製度，掌握會計核算軟件的基本知識和典型會計核算軟件各主要功能模塊的操作要求；能較好地掌握會計電算化軟件各主要功能模塊的操作方法和技巧，會運用電算化軟件來記賬、算賬和報賬，具備實際工作所需的會計電算化的操作能力；養成良好的學習習慣和職業素養，具備自主學習的能力，具備較強地會計電算化方麵的規範意識和一定的法製觀念。為了達到課程教學目標要求，《會計電算化》課程可以構建係統管理、企業應用平台、總賬管理、報表管理、薪資管理、固定資產管理、購銷存業務管理等常用教學項目。在確定教學內容之後，接下來課程組需要對教學過程、教學方法等進行細化設計。首先開展教學準備工作，對教學班級根據學生的會計基礎情況、計算機操作水平、學習興趣等方麵進行摸底，對學生進行分組，為分層教學做準備。然後將《會計電算化》課程教學設在財會電算化實訓室，以用友ERP-U8.72為實訓平台，校企合作引入的企業真實經濟業務貫穿始終，按模塊由淺入深、循序漸進開展教學。在教學過程中課堂采用加分製，即對學習態度端正、課堂表現良好、操作任務完成快的同學給予加分，不斷激發學生的學習積極性，調動每個學生均能認真操作起來。同時綜合操練多家企業真實經濟業務，讓學生扮演不同角色完成各項操作任務，實現從單項技能向綜合技能的提升，使學生熟練掌握ERP應用技術的操作方法與技巧，具備會計電算化操作能力，提高學生的就業能力以及適崗能力，從而實現課程與職業崗位的融合。
2、課證融合方案設計
現階段《會計電算化》課程能與財政部組織的會計從業資格證書考試中的《初級會計電算化》課程以及工信部、用友公司聯合發證的ERP應用資格證書考試進行融合設計。會計從業資格證書考試中的《初級會計電算化》課程為無紙化考試，其中實務操作部分比例占60%，最新大綱實務部分考試內容包括係統管理、賬務處理、固定資產管理、工資管理、應收應付管理以及報表管理等。而ERP應用資格證書考試以用友ERP-U8.72為操作平台，內容包括係統管理、企業應用平台、總賬管理、報表管理、薪資管理、固定資產管理等。兩本證書考試的操作內容基本相同，操作方法和技巧基本可以實行互通。《會計電算化》課程按照職業資格考試標準進行教學內容設計。同時課程組可以優化課程考核實施方案，如：課程考核與ERP應用資格證書考試相銜接，將ERP應用資格證書考試成績作為課程期末成績，這樣學生既通過了課程考核，也取得了相應的職業資格證書；另外，通過會計從業資格考試的同學，可以對相關課程實行免試認定。通過前麵的設計，既可以提高學生課程學習積極性和考證積極性，也有效提高了學生的雙證書率，從而實現了課證的密切融合。