項目化教學在《寵物解剖生理》課程上的應用體會
教研探索
作者：張磊
【摘要】項目化教學法是高等教育教學模式改革的發展產物，現在各個專業都實現項目教學法，提高教學效果，本論文從項目教學的發展，實施過程，心得體會三方麵進行闡述，為項目教學法提供一些理論依據。
【關鍵詞】項目化教學法，寵物解剖生理，心得體會
項目教學法是指通過“項目”的形式進行教學，就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理、信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解並把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法的一般目標不是把教師掌握的現成知識和技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生自主去尋找得到結果的途徑，並最終得到這個結果，進而進行展示和自我評價。學習的重點在於學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力，例如崗位能力、實踐能力、自主學習的能力、綜合應用能力以及團結協作能力等等。
一、項目教學法的發展。項目教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。這種方法起源於美國，盛行於德國，尤其適合於職業技術教育。它萌芽於歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中後期逐漸趨於完善，並成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關係相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。
二、項目教學法的實施過程。《寵物解剖生理》是寵物養護與疫病防治專業的一門專業基礎課程，主要是為了其他專業課程服務的。對於本門課程的項目化教學我以骨骼的識別為例進行說明。
（一）設計原則
1、以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。項目教學法是一種在教師指導下的、以學生為中心的教學模式。在這種模式中，學生是信息加工的主體、而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象；教師是學生學習過程中的幫助者和促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。
2、選取適當的項目。選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取.教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。
3、創設學習的資源和協作學習的環境。教師需要讓學生有多種的機會在不同的情境下來應用所學習的知識，充分運用現代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源；“協作學習”是項目教學法的關鍵，所以教師要積極創設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習任務。
4、以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計來展開，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。
（二）教學目標。骨骼是寵物機體非常重要的結構，機體的外形、常用常數如體高、體長等的測定、手術的定位等一係列內容都是以骨骼為基礎進行的。對於學生而言，他們必須記住寵物全身各部位骨骼的名稱、特點和數目，根據這一目的進行教學目標的設計。