思維導圖在大學《國貿地理》教學中的應用研究
教研探索
作者：陳李劍
【摘要】思維導圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞彙和圖像等方式來呈現思維的過程，遵循一套易被大腦接受的規則來呈現知識信息，有利於促進高級思維技能的發展。 在此背景下，開展思維導圖在各學科教學中的應用研究有利於提升教師的綜合能力，應用新工具、新方法，把信息化教學實踐與新課程改革相結合，培養學生的高級思維技能和知識建構能力，提高學生的學業成績。
【關鍵詞】思維導圖，新工具，知識構建
現代教育應該是一種麵向未來的教育，應該培養學生在繼承人類社會文化財富的基礎上具有強烈的創新意識和創新能力；現代教育又是一種麵向全體的教育，教育要從全體出發，使每一個受教育者，都要依據社會和人的需求，學會讀書、學會生活、學會勞動，學會做人；現代教育是一種以人為本的教育，教育要從實際出發，因材施教，承認人與人之間的差異。很多教師工作了十幾年甚至幾十年，卻並不知道什麼是益於學生學習的因素，什麼是阻礙學生學習的因素，教師隻是教材、教案、教參的傳達者，教學以教內容為主，缺乏對學生學習能力和學習方法的指導，既影響了學生的學習積極性，又影響了教育的質量和水準，教學質量難以提高。
有思維導圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞彙和圖像等方式來呈現思維的過程，遵循一套易被大腦接受的規則來呈現知識信息，有利於促進高級思維技能的發展。 在此背景下，開展思維導圖在各學科教學中的應用研究有利於提升教師的綜合能力，應用新工具、新方法，把信息化教學實踐與新課程改革相結合，培養學生的高級思維技能和知識建構能力，提高學生的學業成績。
利於教師切實掌握將思維導圖工具與各學科課程相整合應用的能力，通過在學校開展思維導圖各學科各類教學應用實踐研究，切實提高教師的綜合能力，並使之成為學校整體發展特色之一。
思維導圖以直觀形象的方式表達知識結構，有利於引導學生進行意義建構，有助於在新授課中建構知識結構，在複習課中建構知識體係，作為教學評價的工具能有效地評價學生創造性思維水平。能有效呈現思考過程及知識的關聯，有助於培養學習者的高級思維技能和知識建構能力。
思維導圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，同時可以作為處理知識及學習的有效的新方法，直接應用到知識學習過程的整理（如筆記）、記憶、複習、交流、寫作等過程中。有效提高學生的學業成績。
二、課題界定
1.思維導圖：（Mind Mapping）是一種將發散性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。
通俗地說，思維導圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全麵調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方麵的潛能。
思維導圖基於對人腦的模擬，它的整個畫麵正像一個人大腦的結構圖（分布著許多“溝”與“回”）；其次，這種模擬突出了思維內容的重心和層次；第三，這種模擬強化了聯想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接；第四，人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。讓你更有效地把信息放進你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導圖是最簡單的方法——這就是作為一種思維工具的思維導圖所要做的工作。
2.思維導圖在學科教學中的應用：是指思維導圖為學科教學提供一個有效思維圖形工具，運用圖文並重的技巧，開啟學生大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協助學生在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。近年來思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國應用在學習方麵，大量降低所需耗費的時間以及物質資源，對於每個學生學習的大幅提升，必然產生令人無法忽視的巨大功效。